Instituto Fronesis - Pedagogía, comunicación y sociedad

PRONUNCIAMIENTO LATINOAMERICANO POR UNA EDUCACIÓN PARA TODOS

Comentarios enviados por firmantes (En español, portugués e inglés)
Comments by signatories (In Spanish, Portuguese and English)

          Incluimos aquí los comentarios enviados por personas y organizaciones que firmaron el Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos, en los idiomas en los que fueron enviados.
          Agregar los comentarios de los firmantes al documento central es coherente con un proceso democrático y participativo como el que propugnamos en este Pronunciamiento.
          De hecho, éste debería ser el verdadero sentido y función de las declaraciones nacionales e internacionales: no los usuales documentos congelados, firmados y a lo sumo divulgados, sino documentos capaces de detonar y convertirse en procesos de reflexión, debate y construcción social.

          We include here comments sent by persons and organizations that signed the Latin American Statement for Education for All, in their original languages.
          Adding signatories' comments to the main document is coherent with a democratic and participatory process such as the one promoted by this manifest.
          In fact, this should be the nature and role of national and international declarations: not the usual frozen documents that are formally signed and disseminated, but rather documents aimed at galvanizing wide and critical social reflection, debate and construction.

1. Me complace adherir al "Pronunciamiento Latinoamericano con oportunidad del Foro Mundial de la Educación". Constituye un análisis serio del estado actual de los sistemas educativos en América Latina y señala las pautas a seguir para su urgente rectificación. Sugiero concertar las intervenciones de las delegaciones oficiales y no oficiales de las naciones latinoamericanas de manera que el Informe Final de la reunión de Dakar se inspire en el mayor grado posible en los contenidos de nuestro Pronunciamiento.
Miguel Soler Roca, Ex Subdirector General Adjunto del Sector Educación de la UNESCO.

2. Excelente iniciativa. Coincido con vuestro texto base y con la necesidad de que sea presentado en Dakar y difundido más allá de ese Foro Mundial. Lo suscribo como ciudadano peruano y latinoamericano y no como actual funcionario de UNESCO.
José Rivero, UNESCO-OREALC, Santiago de Chile.

3. A CNTE analisou o documento e reitera seu absoluto apoio solicitando que seja registrada sua adesão ao Pronunciamento LatinoAmericano por ocasião do próximo Fórum Mundial da Educação.
Carlos Augusto Abicalil, Presidente CNTE - Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, Brasil.

4. Adherimos al Pronunciamiento Latinoamericano que se divulgará en Dakar.
Héctor Florit, Secretario de la Federación Uruguaya de Magisterio - FUM

5. La CTERA hace llegar su adhesión al "Pronunciamiento Latinoamericano".
Marta Maffei, Secretaria General CTERA - Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina.

6. Adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano en ocasión de la Cumbre Mundial de Educación a realizarse en Dakar 2000.
Gustavo Macedo, Secretario para el Cono Sur de la Federación Latinoamericana de Trabajadores de la Educación y la Cultura (FLATEC)

7. Felicitamos la iniciativa del grupo redactor de esta declaración, la que suscribimos plenamente. Más adelante sería importante poner y discutir también el tema de la educación pública, elemento, a nuestro juicio, central, para desarrollar una educación democrática, de calidad para todos y no discriminadora. Esperamos que esta voz latinoamericana pueda ser escuchada y considerada en las resoluciones que se adopten en el Foro Mundial en Dakar.
Jorge Pavez Urrutia, Presidente Nacional, Colegio de Profesores de Chile A.G.

8. Aspiramos a que el informe final de la reunión de Dakar se inspire en los contenidos del "Pronunciamiento Latinoamericano" como una manifestación cierta de la recuperación del liderazgo y de la iniciativa en materia educativa por parte de los gobiernos frente a la banca internacional y por parte de los Ministerios de Educación frente a los Ministerios de Hacienda y los Organismos o Ministerios de Planeación Nacional, para que vuelva a imperar en las políticas y reformas educativas la lógica educativa y no la lógica financiera y administrativa y para que no se erijan en valor fundamental del cambio educativo, por encima del valor supremo de la persona, la eficiencia y la eficacia.
Jaime Niño Díez, Exministro de Educación y Rector de la Universidad Autónoma de Colombia
José María Alvarez M., Vicerrector Académico U. Autónoma
Carlos A Ramírez Escobar, Director General de Postgrado U Autónoma
Andrés Martín Tapias, Secretario General
Luis Felipe Canosa Torrado, Director de Postgrados de Derecho
Leonardo E. Gutiérrez B., Decano Facultad de Economía
Luis Héctor Peña Vargas, Decano de la Facultad de Ingeniería
Héctor Arias Pabón, Director de Postgrados de Ingeniería
Julio Silva Colmenares, Director de Postgrados de Ciencias Económicas y Sociales
Alvaro Araujo, Director del Sistema Universitario de Investigaciones
Lilian Motta de Correa, Directora Departamento de Humanidades
Claudia Rivera, Coordinadora de la Especialización en Automática
Jairo Ricardo Pinilla, Coordinador Especialización en Informática para la Gestión Educativa
Roberto Jiménez, Coordinador de la Especialización en Informática para la Gerencia de Proyectos
Andrey González, Coordinador Especialización Diseño y Construcción de Soluciones Telemáticas
Arturo Rojas, Director del Dpto de Gestión Industrial
Buenaventura Moreno Lemus, Coordinador de los Postgrados de Educación basados en la Constitución Política
Manuel Romero, Director de Publicaciones
Gladys Villamarín, Miembro del Consejo Directivo
Napoleón Ramírez, Miembro del Consejo Directivo
Carolina Sánchez B., Representante estudiantil al Consejo Académico
Miguel Sánchez S., Representante Estudiantil al Consejo Académico
Jorge Flórez Gacharná, Representante de Profesores al Consejo Académico
Profesores: Clara Inés Buriticá A., Carmen Elvira Soler, Alvaro García M., Benigno Pérez, Gloria Inés Currea, Héctor Guillermo Sierra C., Luis Alberto Perea.
Orlando Valera Alfonso, Investigador del ICCP del Ministerio de Educación de Cuba.

9. Gracias por compartir el texto del Pronunciamiento Latinoamericano. Me parece excelente y me sentiría muy complacido si se agrega mi firma.
Antonio Luis Cárdenas Colménter, ExMinistro de Educación, Venezuela

10. Me parece un excelente documento, crítico y con una clara vocación latinoamericanista, algo que se está olvidando a cuenta de la globalización. Me adhiero a los postulados del documento.
Raúl Vallejo, ExMinistro de Educación, Ecuador

11. Afirmamos nuestra plena adhesión al "Pronunciamiento Latinoamericano".
Michaelle Saint-Natus, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación
Ariel Azael, Vice-Rector de Investigación y de Extensión, Universidad Quisqueya, Haití.

12. Gracias por el envío del "Pronunciamiento Latinoamericano". Adhiero totalmente a su contenido. La semana pasada escribí mi artículo semanal, referido al caso paraguayo, haciendo los mismos cuestionamientos. En el de esta semana me referiré a esta declaración, que considero altamente pertinente.
Domingo Rivarola, Director CPES - Centro Paraguayo de Estudios Sociológicos, Paraguay

13. El Observatorio Ciudadano de la Educación (OCE), integrado por más de 350 ciudadanos comprometidos con el quehacer educativo mexicano, suscribe el Pronunciamiento Latinoamericano con oportunidad del Foro Mundial de la Educación. Al hacerlo expresa su plena solidaridad con la iniciativa de llevar a Dakar el punto de vista de los educadores de América Latina y hace suyos los enunciados del pronunciamiento.
El grupo de redacción de OCE:
Alberto Aziz, Alejandro Canales, María de Ibarrola, Pedro Flores Crespo, Pablo Latapí Sarre, Felipe Martínez Rizo, Javier Mendoza Rojas, Humberto Muñoz García, Carlos Muñoz Izquierdo, Roberto Rodríguez Gómez, Lorenza Villa Lever.
Integrantes del Observatorio Ciudadano de la Educación: más de 500 firmas de todo México (ver listado de miembros en la página web del OCE: http://www.observatorio.org

14. Felicitaciones por la iniciativa. Nos parece una oportunidad para que personas de la sociedad civil comprometidas en reorientar las actuales políticas educativas en nuestra región, podamos aportar algunas ideas en torno a los acuerdos a los que se pueda arribar en Dakar.
Nos gustaría que el subtítulo de la página 4 (salvaguardar los "valores latinoamericanos") fuera cambiado por "Valores esenciales a la identidad latinoamericana", pues expresa mejor lo que el texto indica. A su vez, la experiencia peruana, especialmente la vivida recientemente con el proceso electoral, nos hace más sensibles al vínculo entre educación y democratización de la sociedad. Podría destacarse más el tema de la democracia en el inciso 5 b.
María Amelia Palacios Vallejo, María Rosa Boggio, Manuel Iguíñiz, TAREA, Asociación de Publicaciones Educativas, Perú.

15. Firmo la declaración. Tiene muchas cosas buenas.
Emilia Ferreiro, Investigadora DIE-CINVESTAV, México.

16. Quiero adherir al pronunciamiento. Felicitaciones por la iniciativa.
Antonio Elizalde, Chile.

17. Excelente declaración. Me adhiero con tal de no demonizar la razón instrumental, indispensable para que las aspiraciones humanistas no se queden en eso, en aspiraciones.
Patricio Cariola, S.J., Rector Colegio San Luis, Antofagasta, Chile

18. Foro Educativo, de Perú, se adhiere institucionalmente a los términos del Pronunciamiento. Al mismo tiempo, quienes conformamos el Consejo Directivo de Foro hemos decidido prestar nuestra adhesión individual. El consejo está conformado por: Ricardo Morales Basadre, María Amelia Palacios, Gloria Helfer, Teresa Tovar, Idel Véxler Talledo, Grover Pango Vildoso, Juan Borea Odría y Manuel Valdivia Rodríguez.
También manifiesta su plena concordancia Martín Vegas Torres, Director Ejecutivo de Foro.
Vamos a elaborar elaborar un texto que diga mejor nuestra posición favorable al pronunciamiento y estamos organizando algunas actividades para que se conozcan mejor los compromisos que se adopten en Dakar. Vamos a hacer presentaciones en diversas ciudades del país de nuestro libro "Balance de una década" y también un evento sobre los acuerdos de Dakar, además de lo que podamos publicar en la prensa de nuestro país.
Manuel Valdivia Rodríguez, Foro Educativo, Perú

19. Siempre resulta estimulante, en medio de ese macilento letargo intelectual que se prolonga interminablemente mientras se derrumba calladamente el patrimonio educativo latinoamericano, encontrarse con iniciativas como ésta.
Ramón Casanova, CENDES - Centro de Estudios del Desarrollo, Universidad Central de Venezuela.

20. Gracias por el texto y por la invitación a que lo firme. Me pareció bueno, aunque seguimos sin soluciones más concretas para los problemas que allí se plantean muy bien.
Beatrice Ávalos, Dra. en Educación, Chile.

21. He recibido el Pronunciamiento Latinoamericano y quiero felicitar al grupo de docentes latinoamericanos que lo han preparado. Me siento muy honrada de poder adherirme a esta causa, que estoy segura tendrá gran peso en las decisiones que se tomen en Dakar.
El corto tiempo que estuve involucrada directamente en el tema educativo en el Ecuador me permitió profundizar en esta problemática, parte sustantiva de la crisis que nos sume a la mayoría de países latinoamericanos. Es una obligación como ciudadana apoyar iniciativas como ésta.
Samia Penaherrera Solah, Ex Directora de la Unidad Ejecutora MEC-BID, Ecuador.

22. Es necesario que hagamos la reforma humana de la educación latinoamericana, con involucramiento comunitario, por encima de los vaivenes políticos.
Alvaro Sáenz Andrade, Ex Subsecretario de Educación, Ecuador.

23. Me sumo a la declaración y agradezco a los redactores por haber tomado la iniciativa y darnos la oportunidad de manifestarnos colectivamente, como latinoamericanos, en el evento de Dakar. En la esperanza de que continúe un diálogo indispensable para superar las políticas que dominaron la década de los 90, sugiero incorporar a nuestra futura agenda las siguientes cuestiones:
a) hay que reencarar la formación para el trabajo evitando que ésta se limite a formar una mano de obra "empleable", dócil y flexible. El trabajo humano en una sociedad centrada en el conocimiento requiere realizarse bajo formas mucho más ricas y complejas que el mero empleo asalariado o el trabajo mercantil por cuenta propia, y es inseparable de la formación humanística y del desarrollo de capacidades de comprensión e interpretación del mundo. Esto implica revolucionar las estructuras curriculares, los sistemas de enseñanza y aprendizaje; el conocimiento pedagógico debe encarnarse en las prácticas reflexivas de docentes y alumnos. Antes que recetas fijas, esto requiere un contexto pluralista de experimentación responsable y una comunidad educativa dialógica, cuya ausencia constituye un obstáculo serio que debemos encarar.
b) con respecto a los organismos internacionales, creo que es necesario marcar con más fuerza la necesidad de contar con propuestas nacionales solventes y que resulten de la participación de todos los agentes y niveles del sistema educativo o que pueden incidir en él, como única manera de poner freno a la instrusión de criterios economicistas y cuantitativistas. Si es necesario, nuestros países deben dejar de solicitar créditos para la educación, que aportan poco, imponen mucho y orientan mal.
c) es preciso superar el sectorialismo de las políticas educativas. En primer lugar respecto al resto de las políticas socioeconómicas, lo que requiere retomar la cuestión de para qué clase de sociedad, economía y política queremos formar, reabriendo el espacio para el pensamiento utópico y recuperando la capacidad de incidir en el desarrollo nacional y regional. En segundo lugar, evitando la separación y priorización entre niveles. El aprendizaje continuo de todos debe ser encarado como acción de un sistema complejo que incluye a todas las personas y a todos los niveles de la educación formal -inicial, primaria, secundaria, superior terciaria y universitaria- así como a la educación no formal. Todos estos niveles y modalidades educativas se interrelacionan y ninguno puede ser absolutizado ni abandonado a costa de los otros, como erróneamente han venido proponiendo la banca internacional, muchas tecnocracias nacionales y hasta algunos grupos corporativos que defienden intereses específicos pero cuya legitimidad no puede separarse de su integración a la solución de la educación como una de las principales cuestiones que bloquean nuestro desarrollo.
d) en general sabemos poco de lo que ocurre en otros países. Buscar formas de institucionalizar intercambios que permitan sistematizar un conocimiento fundado en las diversas experiencias, es un requisito adicional de esta nueva agenda.
José Luis Coraggio, Rector de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), San Miguel, Prov. de Buenos Aires, Argentina.

24. Leímos el Pronunciamiento y estamos muy agradecidos con los promotores de la iniciativa y muy congratulados por la calidad y cobertura del informe, además de su brevedad que seguramente permitirá ser leído por todos. Ratificamos el concepto de la integralidad y la pluriculturalidad. Sobre este último punto quisiéramos insistir en la necesidad consciente de incluir las diferencias no solo entre las culturas sino al interior de las mismas; esto es, que tengamos la capacidad de preguntarnos desde una cultura determinada, qué tiene que ver la pluricultura con cada uno de los individuos y viceversa. Estamos de acuerdo con que el enfoque cuantitativo ha opacado el valor del verdadero efecto del esfuerzo educativo y consecuentemente ha distorsionado la planificación, como quedó claro en la década que agoniza. Ahora quisiéramos prevenir contra el riesgo de caer de nuevo es simplismos al cambiar el enfoque en favor de la educación secundaria y universitaria; es decir no podemos perder de vista que se trata de un sistema! Creemos que es necesario insistir más en la necesidad de la investigación social y pedagógica, que le corresponde principalmente a la universidad, y que constituye una deficiencia mayor en el desarrollo educativo en América Latina. Finalmente nos regocija el llamado a la ética, que nosotros quisiéramos ampliar a UNA ETICA PLANETARIA. Igualmente, siempre es necesario insistir, en el valor de la democracia como elemento articulador entre los individuos y la sociedad.
Adherimos, cordialmente.
John Wilson Osorio, William Ramírez, Jorge Ossa
RISEU (Red de Investigadores sobre la Educación Superior)

25. Comparto el pronunciamiento en términos generales, especialmente en la necesidad de reflexionar también sobre el diseño de las políticas en vez de reducir los problemas a temas de ejecución. Siendo un momento de evaluaciones no es bueno olvidar el conjunto de compromisos asumidos en la ICPD de El Cairo, Río 92, Viena en 1993 y especialmente en Beijing 1995 con relación a la educación de las mujeres. Me preocupa que en este siglo sigamos con los olvidos del pasado y tengamos que ser siempre las feministas quienes juguemos el poco agradable papel de recordar que en materia educativa la igualdad de género es aun un objetivo pendiente.
Me permito compartir con Uds. un texto (adjunto) preparado por la Unidad de la Mujer que dirijo en la CEPAL y donde se pueden ver algunos de los retos relativos a la igualdad entre mujeres y hombres. Aprovecho para compartir con Uds. mi preocupación acerca de nociones que tienden a minimizar las brechas en la educación relativas al género argumentando que son más graves las brechas rural-urbano o mestizo-indígena, ya que si bien es cierto que esas desigualdades son graves, eso no justifica que en el diseño de políticas educativas no se adopten medidas especialmente orientadas a superar la discriminación contra las mujeres.
Concuerdo con el enfoque humanista de la declaración, pero me hubiera gustado que entre los retos aparecieran temas tan cruciales para la igualdad como la lucha contra la pobreza y ésta asociada a la falta de educación ciudadana, educación sobre derechos sexuales y reproductivos en tiempos en que su carencia lleva a la muerte y afecta desigualmente a las mujeres. En fin, una mención específica a aquellos no neutros de la educación que den cuenta de una preocupación por los sesgos que afectan a las mujeres me habría hecho más fácil suscribir una declaración que siendo crítica no lo es al punto que me refleje en mis preocupaciones como mujer.
Sonia Montaño, Unidad de la Mujer, CEPAL
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Reitero mi respaldo al espíritu del documento y autorizo incluir mi nombre a título personal. Apoyo el pronunciamiento porque hace tiempo tengo la impresión que las reformas educativas promovidas en la región adolecen de un gran defecto que es la ausencia de un proyecto educativo y pedagógico y se han centrado con frecuencia en la eficiencia de la gestión y la universalización del acceso. Creo que en general se es muy autocomplaciente respecto de los resultados obtenidos y no se está prestando suficiente atención al hecho de que hoy en día no basta generalizar la educación básica, ni siquiera la secundaria y que los retos del conocimiento requieren de pactos sociales, políticos y culturales más amplios y complejos. Aquel slogan que decía educación básica, rural y niña es hoy dramáticamente insuficiente.
Tuve dudas en adherirme al pronunciamiento por dos razones fundamentales.
1) Porque utiliza un lenguaje demasiado asociado a la corriente de la educación popular, a la que le reconozco muchos méritos pero de cuya pertinencia para evaluar las reformas tengo dudas. En esa línea no me encuentro entre quienes combaten la globalización, aunque sí estoy en desacuerdo con el neoliberalismo como orientación de las políticas. Para mí, la globalización es un dato, con oportunidades y limitaciones. El pensamiento único no es sinónimo de globalización y si bien creo que es hora de apartar a los fundamentalismos de la conducción de las reformas, no creo que la artillería deba orientarse contra la globalización sino contra las ideologías que justifican el fundamentalismo de mercado. 2) Porque un enfoque de género no alude a aspectos específicos o complementarios sino que alude a la médula de la reforma. El enfoque de género tiene que ver con los fundamentos de la reforma, alude a las bases sobre las que se construye la diferencia, incluida la diferencia racial y étnica y sirve para fundamentar diversas formas de exclusión social y política. Tiene que ver con la desvalorización del trabajo no remunerado, la vida comunitaria, los valores universales del respeto y la tolerancia, etc. Tiene que ver con la ética, pero también con la eficiencia de la reforma. Es más justo y más eficiente incorporar la perspectiva de género en la gestión educativa, la capacitación docente, la currícula, la democratización del conocimiento, el acceso a la tecnología y otros y sobre todo es necesario explicitarla porque su omisión provoca desigualdades difíciles y muy costosas de superar, como lo vemos por todas las evaluaciones existentes. 3) Creo que es necesario evaluar los logros a la luz de las dificultades. No todos los errores o desaciertos son fruto de los fundamentos y las concepciones, tienen también que ver con la calidad de los recursos financieros, humanos y políticos disponibles. Todo esto me parece que es parte de un debate más amplio y que este pronunciamiento me ha permitido reflexionar.
Sonia Montaño, Unidad de la Mujer CEPAL, Chile

26. Querría afirmar mi apoyo a las observaciones presentadas por la Sra. Sonia Montaño, las que no se encuentran suficientemente enfrentadas por la mención de "una educación igualitaria a hombres y mujeres" en el párrafo 4c) del nuevo texto. Me gustaría insistir para que se integre en la declaración una referencia a las grandes desigualdades de eficacia educativa que afectan a las mujeres y los efectos negativos que tienen éstas sobre su participación ciudadana. En relación al tema de la ciudadanía de las mujeres, me parece imprescindible que se integre en un pronunciamiento humanista y moderno la necesidad de la educación en derechos humanos, incluyendo los sexuales y reproductivos. La información sobre estos dos planteamientos se encuentra en el texto que adjuntó ayer la Sra. Montaño.
Diane Alméras, Unidad Mujer y Desarrollo CEPAL, Chile

27. Acabo de leer el "Pronunciamiento Latinaomericano". Sinceras felicitaciones. Estas iniciativas son necesarias en nuestro continente. A nombre del CEBIAE y mío expreso nuestra adhesión a este pronunciamiento. Insinúo nos hagan conocer otras iniciativas al respecto.
Noel Aguirre Ledezma, Director CEBIAE, Bolivia

28. Agradezco esta oportunidad de solidarizarme con este manifiesto y me gustaría sumar mi firma a la de los anteriores firmantes. A modo de aporte quisiera decir que siento la ausencia de una referencia fuerte en favor de la revalorización de la función docente (los gobiernos dando prioridad a su formación y apropiada actualización pero, sobre todo, asignándoles salarios suficientes y escalafones que premien la innovación y no la rutina). Esto no me impide solidarizarme con el documento enviado.
Luis O. Roggi, Argentina

29. Adhiero. ¡Muy bueno el documento!
Nora Elichiry, Directora Programa de Maestría en Psicología Educacional, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires

30. Mi adhesión total a este pronunciamiento. Es muy grato recibir una invitación como ésta. Enviaré copias al personal relevante dentro de la Fundación así como a nuestra red en Latinoamérica, Europa y Africa.
Leonardo Yánez, Fundación Bernard Van Leer, La Haya

31. Muchas gracias en nombre de todos los adherentes por haber redactado el Pronunciamiento Latinoamericano para Dakar, un documento de primer nivel que es a la vez breve, claro, elocuente, crítico y propositivo. Esperemos que inspire a los participantes de Dakar y a los gobiernos de la región.
Adhiero con entusiasmo al pronunciamiento.
Daniel Schugurensky, Profesor, Universidad de Toronto-OISE, Canadá.

32. Apoyamos como educadores populares de Bolivia el Pronunciamiento Latinoamericano, como una forma de seguir sosteniendo el pensamiento crítico para la transformación de estas realidades tan profundamente injustas.
María Oviedo. Pedagoga. CEBIAE
Benito Fernández. Educador Popular.CENPROTAC, La Paz - Bolivia

33. Comparto los planteamientos expuestos en el documento. La experiencia de trabajo en un proyecto cuyo objetivo es el fortalecimiento de la familia, en especial aquellas más pobres, nos ha dado la certeza de la capacidad educativa del entorno familiar, bajo prácticas participativas que respeten la diversidad cultural y permitan la implementación bajo múltiples y flexibles enfoques, con calidad.
Lilian Leiva, Proyecto El Maestro en Casa, Caracas-Venezuela

34. La Fundación Kawsay está trabajando con los docentes del Pueblo Kichwa Saraguro. Desde esta Fundación nos adherimos al Pronunciamiento Latinoamericano con oportunidad del Foro Mundial de Educación. Coincidimos tanto con el enfoque diagnóstico (reflejan las falencias que criticamos) así como con los planteamientos propositivos (recogen nuestras aspiraciones).
Desde nuestra experiencia y reflexión, permítannos que anotemos una idea acerca de la racionalidad. Nos parece que en la página 5, párrafo tercero, se podría integrar lo referente a la racionalidad de la Etica de la Liberación (trabajada por Hinkelammert) en lo que hace referencia a la racionalidad "sentipensante" que plantea la urgencia de defender "la producción, reproducción y desarrollo de la vida humana con dignidad" y que jerarquiza los valores en torno al eje de la defensa de la vida humana digna, asunto que nos parece inaplazable en este momento en el que el "huracán de la globalización", como dice Hinkelammert, amenaza con la muerte a más de la mitad de la población de América Latina. Día a día nos resulta más difícil acceder a la satisfacción de nuestras necesidades fundamentales para seguir viviendo; nuestra realidad no es otra que de una pobreza masiva y extrema.
Javier Izco, Fundación Kawsay, Salcedo-Ecuador

35. Gracias por enviarme el "Pronunciamiento Latinoamericano". Lo he leído atentamente. Me gusta y por supuesto sumo mi adhesión. Subscribo vuestro análisis, aunque me hubiera gustado ponderar la necesidad de revisar la importancia y los modos de actualizar intensamente la formación y capacitación de los docentes en todos los niveles de la educación (inicial, escolar básica, media, superior y específicamente universitaria).
Jesús Montero S.J., Miembro del Consejo Nacional de Educación y Cultura, Paraguay

36. Me adhiero con entusiasmo al pronunciamiento latinoamericano para la reunión de Dakar.
Nila Velázquez, Directora de la Fundación "El Universo", Guayaquil-Ecuador

37. Nos llena de gran alegría la iniciativa de presentar en el Foro Mundial de Educación un pronunciamiento latinoamericano que recoja los aportes, anhelos y esperanzas de todo un pueblo. Desde el Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente (CEPAP) de la Universidad Simón Rodríguez, así como desde el programa de la Universidad Comunitaria, que sostiene en forma mancomunada un conjunto representativo de organizaciones e instituciones de la sociedad civil venezolana, damos el más solidario respaldo al contenido de esta Declaración. Hacemos nuestro cada uno de los párrafos del documento y expresamos los mejores deseos de éxito en el curso del debate en suelo africano.
Lucio Segovia, Director del CEPAP-UNESR, Venezuela

38. Lemos o documento enviado e queremos manifestar nossa adesão. Ela pode ser registrada tanto em nome do VEREDA - Centro de Estudos em Educação, como em nossos nomes pessoais.
Vera Barreto y José Carlos Motta Barreto, VEREDA - Sao Paulo, Brasil

39. Gostaria de registrar minha adesão ao Pronunciamento. Vamos ver se, neta década que se inicia, conseguimos avançar mais rumo ao objetivo de oferecer a todas as crianças e jovens e seus professores, reais oportunidades de aprendizagem permanente e de exercício de valores básicos sem os quais o ser humano regride ao aquém do humano...
Madza Ednir J. Nogueira, Consultora em Comunicação e Educação, CECIP-Centro de Criação de Imagem Popular, RJ, Brasil

40. Agradezco profundamente el envío del pronunciamiento y expreso mi adhesión al mismo, deseando que tenga el constructivo impacto que merece.
Juan Díaz Bordenave, Consultor Internacional en Comunicación y Educación, Rio de Janeiro, Brasil

41. Tengo una duda en el punto c de la última página. Este párrafo, ¿no parece un llamado a continuar con las llamadas "políticas compensatorias"? ¿No sería bueno tomar una postura un poco más definida de cómo éstas podrían realmente contribuir a la equidad?. Entiendo que el párrafo trata de decirlo, pero no sé si va a quedar claro, para quienes no han reflexionado sobre el tema, que la clave está en la parte que se refiere a "articulando a políticas más amplias...."
Paula Pogré, Argentina

42. Gostaria de receber novos textos, aderir ao pronunciamento dos Educadores e dizer que gostei muito dele.
Eliana Matos, Brasil

43. Pertenecemos al SERPAJ (Servicio de Paz y Justicia) que lidera nuestro Nobel de la Paz, Adolfo Pérez Esquivel. Esta regional está ubicada en la zona norte de la Provincia de Buenos Aires denominada SERPAJ ZONA NORTE. Hemos recibido el pronunciamiento latinoamericano y desde este lugar queremos adherir, con nuestro apoyo y nuestro espíritu de lucha. La educación es uno de los pilares más importantes al cual deben tener acceso todos los ciudadanos, sin distinción de raza o sexo, sin discriminación, porque es un requisito fundamental la igualdad del individuo, como lo manifiestan pactos y tratados internacionales, los cuales nuestro país los ha incorporado con jerarquía constitucional.
Alberto Borda y Ana Almada, SERPAJ, Argentina

44.He leído con mucha atención el pronunciamiento latinoamericano y como educadora de un país que necesita una verdadera educación me sumo con toda mi capacidad a los criterios y propuestas que en él se plantean. Estoy haciendo circular el documento entre personas que aun no tienen correo electrónico.
Maritza Balderrama Cornejo, Directora de CEISE - Corporación Ecuatoriana de Investigación y Servicios Educativos, Ecuador.

45. Con gusto y gran esperanza para que en el próximo siglo podamos hablar de lo que se ha superado y no de lo que nos falta por hacer.
Mtra. Catalina Inclán Espinosa, Centro de Estudios sobre la Universidad, UNAM, México

46. Muchas gracias por el envío del Pronunciamiento. Es excelente y recoge nuestras inquietudes.
Jorge Talavera, Director Ejecutivo, Fundación en Alianza, Paraguay.

47. Ruego poner mi nombre en este documento, que me parece lúcido y pertinente. Pienso que de la mitad del siglo veinte en adelante Latinoamérica dejó de lado una educación pensada en términos más filosóficos (incluso las matemáticas son filosóficas) en favor de una educación mucho más técnica y que este cambio no nos ha favorecido gran cosa. Si pudiéramos regresar a conceptualizar la educación como una forma de reflexión informada y como el vehículo de desarrollo de nuestras potencialidades humanas podríamos convencer mejor a enseñantes y estudiantes de su importancia. Cuba no ha abandonado esta mirada filosófica de la educación, y en parte por eso sigue teniendo éxito en la materia. Es una cuestión que va más allá del capitalismo y el socialismo, que finalmente son dos expresiones de la idea de la necesidad de la redistribución del excedente social. Más que en técnicas, tendríamos que pensar en principios de los cuales las técnicas se puedan derivar.
Gabriela Vargas Cetina, Antropóloga, Universidad Autónoma de Yucatán.

48. Recibí el "Pronunciamiento Latinoamericano". No sólo quiero adherirme a él, sino también felicitarlos por este excelente documento.
Clara Sanín Fonnegra, Universidad Católica de Oriente, Rionegro, Antioquia,Colombia

49. Suscribo el documento, que me parece muy bueno.
José Antinoe Fiallo Billini, R. Dominicana

50. Después de leer el Pronunciamiento Latinoamericano, me adhiero al mismo con la seguridad de que los planteamientos que contiene serán tomados en cuenta en este Foro. Por ser justos, son irrenunciables.
Mary Andrade, Coordinadora de Capacitación, Programa "Nuestros Niños", Ministerio de Bienestar Social, Ecuador

51. Gostei do texto e comunico minha adesão. Gostaria também de ter mais informes sobre o processo preparatório da reunião de Dakar.
Ana Rosa Abreu, Consultora, Sao Paulo, Brasil

52. Enviamos la adhesión del personal y profesores del proyecto Pampas de Tandil (uno de los proyectos que integran la Iniciativa Latinoamericana "Comunidad de Aprendizaje") al pronunciamiento. Quisiéramos poner de relieve la importancia que tiene en esta aspiración de mejorar la educación y su calidad, la formación y la capacitación en servicio de los educadores, quienes son en última instancia quienes habrán de posibilitar el mejoramiento de los sistemas educativos. Sin una consideración seria de esta variable todas las propuestas no serán más que eso y los intelectuales y educadores que enuncian en foros internacionales las metas y objetivos de la educación universal se verán obligados, como en este caso, a postergarlas y re-enunciarlas sin que dichas metas y objetivos se concreten pues la variable de mayor incidencia no fue considerada.
Ana Rodi, personal y profesores del "Proyecto Pampas", Tandil, Provincia de Buenos Aires

53. Leí con gran interés el Pronunciamiento Latinoamericano y comparto absolutamente su contenido. El Departamento de Formación Pedagógica de mi Universidad analizará este documento en la próxima sesión del Consejo con los académicos de esa unidad. También lo hará el recientemente creado Departamento de Educación de la Universidad de Santiago.
Eugenio Ormeño Ortiz, Profesor Titular, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Santiago, Chile

54. Estamos de acuerdo con lo que se expresa en el documento. Favor agregar nuestras firmas. Irma Rodríguez, Fe y Alegría, Caracas.
Luis Nascimento, Caracas.

55. Felicitaciones. El documento enfatiza un elemento esencial y poco discutido en torno a la educación: las políticas educacionales. Creo que un gran problema en general en América Latina es que existe muy poca responsabilidad por políticas educacionales que sean integradoras, secuenciales y de largo plazo. Asimismo, hay poca participación de aquellos que "hacen la educación posible". Se tiende a ver lo "político del momento" en vez de una política consistente y con una filosofía que guíe esa política. En muchos casos, ni siquiera existe una política educacional para determinados sectores. De ahí que el documento me parece extremadamente importante en cuanto a la posición crítica que toma.
Jorge Jeria Ph.D., Professor of Adult Education, Northern Illinois University, USA

56. Apoyo esta propuesta en favor de la diversidad cultural y los valores humanos.
Lic. Ps. Alice Zunini - Uruguay

57. Me adhiero vehementemente al Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación.
Camilo Alberto Madariaga Orozco, Centro de Investigaciones en Desarrollo Humano, Universidad del Norte, Barranquilla,Colombia

58. Reciban un saludo desde esta frontera de Nuevo Laredo, donde inicia Latinoamérica. Les comunico mi adhesión a este Pronunciamiento Latinoamericano y los felicito por emprender este trabajo en el que todos debemos involucrarnos.
Prof. María Guadalupe Sáenz, México

59. Soy una educadora venezolana, con profundo sentimiento latinoamericano. Tal como lo se expresa en el documento, es necesario y urgente buscar nuevas vías para mejorar la educación en nuestros países. Al leer el documento entré en empatía con nuestro pueblo y la educación que recibimos; en general la situación es muy parecida en los países latinoamericanos. Por esto suscribo el documento.
Sin embargo, quisiera hacer algunos comentarios. Actualmente coordino la investigación y el desarrollo de varios programas de participación y organización infantil y juvenil en Venezuela a través de los Centros Comunitarios de Aprendizaje CECODAP (una organización no gubernamental de mucho prestigio en este país) Desde 1989, cuando en la Asamblea General de las Naciones Unidas se aprueba la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, y en los años siguientes, cuando cada uno de nuestros países suscribió este marco jurídico-social en materia de infancia, los profesionales vimos iluminadas nuestras esperanzas al creer que este hecho contribuiría a crear una política en favor de los derechos de la infancia y en especial los derechos referidos a la participación y el protagonismo, haciendo valer los principios de Interés Superior, Prioridad Absoluta y Sujetos Sociales de Derecho que adquiere esta población etárea con la CIDN. Nuestras esperanzas se ven actualmente frustradas al ver que después de 11 años los cambios han sido muy pocos. Si bien, particularmente en Venezuela (también en otros países como Brasil, Perú, Ecuador) se ha modificado la legislación adecuándola a la nueva Doctrina de la CIDN, en la práctica social la violación de los derechos de la infancia se mantiene y en algunos aspectos se ha acentuado. En las escuelas se mantiene el autoritarismo docente que impide la participación de los niños, niñas y adolescentes, lo cual conlleva a la imposibilidad de una real formación de ciudadanía democrática y refuerza la injusticia social al estimular la repitencia y exclusión de los jóvenes del sistema educativo. La violencia intra-familiar, donde los niños son los más afectados, se ha visto reforzada en estos momentos de crisis, con un incremento de niños que deambulan por las calles, ineficiencia en los servicios de salud pública, en fin... Es necesario que en encuentros como éste que se efectuará en Dakar se discutan mecanismos reales que posibiliten la dignificación de la infancia en nuestros países.
En mis cátedras en la Universidad Católica Andrés Bello sobre Participación y Protagonismo Infantil en la escuela, tanto los colegas como los estudiantes, día a día descubrimos en nuestras investigaciones las consecuencias negativas que tiene para nuestras aun nacientes democracias, que nuestros jóvenes se formen bajo principios castradores, memorísticos, poco críticos, mecanicistas, homogéneos... que refuerzan la pasividad y el conformismo al que durante años han estado sometidos nuestros pueblos.
Aunque no podré estar en Dakar, tengo la confianza de que ustedes amigos latinoamericanos que elaboraron tan importante documento contribuyan a que en nuestros países la educación sea realmente una prioridad política. Cuenten con nuestro apoyo.
Soraya Medina, Venezuela

60. Nos pareció muy buena la declaración latinoamericana. Enviamos nuestra adhesión. La haremos circular entre todos los educadores a los que podamos llegar.
Estela Vergelín, Asociación Civil Paxtequina, Mendoza

42. Gostaria de receber novos textos, aderir ao pronunciamento dos Educadores e dizer que gostei muito dele.
Eliana Matos, Brasil

46. Muchas gracias por el envío del Pronunciamiento. Es excelente y recoge nuestras inquietudes.
Jorge Talavera, Director Ejecutivo, Fundación en Alianza, Paraguay.

49. Suscribo el documento, que me parece muy bueno.
José Antinoe Fiallo Billini, R. Dominicana

51. Gostei do texto e comunico minha adesão. Gostaria também de ter mais informes sobre o processo preparatório da reunião de Dakar.
Ana Rosa Abreu, Consultora, Sao Paulo, Brasil

54. Estamos de acuerdo con lo que se expresa en el documento. Favor agregar nuestras firmas. Irma Rodríguez, Fe y Alegría, Caracas.
Luis Nascimento, Caracas.

56. Apoyo esta propuesta en favor de la diversidad cultural y los valores humanos.
Lic. Ps. Alice Zunini - Uruguay

61. Me sumo de manera tajante a ese pronunciamiento. En la actualidad me desempeño como parte de un equipo de educadores de adultos en la Universidad Simón Rodríguez, en Venezuela, la cual se encuentra desarrollando un proceso de formación de maestros en servicio. Por ello, el énfasis en el papel y la formación del docente con la necesaria incorporación de la sociedad pertinente al centro educativo, es una variable fundamental. El diseño de la política "desde" los organismos internacionales, quienes se han convertido en los verdaderos protagonistas de la política, concentrado sus esfuerzos en lo que parece uniforme para todos los pueblos, y en lo administrativo-financiero, aleja la posibilidad de una transformación real y concreta del sistema.
William Hernández, Venezuela.

62. Quisiera manifestar mi adhesión al pronunciamiento. La conferencia de Dakar me parece un momento importante para hacer una verdadera crítica a lo que está pasando en la educación en nuestros países latinoamericanos.
Malú Valenzuela y Gómez Gallardo, GEM - Grupo de Educación Popular con Mujeres, A.C., México

63. Me solidarizo con el Pronunciamiento y lo firmo con entusiasmo.
Pablo Gentili, Universidade do Estado do Rio de Janeiro y Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO

64.Hemos leído con mucha atención la propuesta por ustedes formulada y estamos completamente de acuerdo con los criterios allí expuestos. Para nosotros, que realizamos trabajo con y para jóvenes, la visión sobre las necesidades y alternativas educativas que se proponen son muy valiosas.
Napoleón Saltos, Presidente, Fundación de Investigación y Promoción Social "José Peralta", Ecuador.

65. ¡Excelente pronunciamiento! Favor incluir mi nombre en la lista de adhesiones.
Robert Arnove, Coordinator of the Education Policy Studies doctoral program at Indiana University. President of CIES (Comparative and International Education Society), USA.

66. Adhiero con mucho gusto a este pronunciamiento, con una pequeña nota de pie: lo que llamáis '"los valores latinoamericanos" para mí son valores humanos, humanistas, eran los valores de mi abuela, son los valores de mi hermana y de mi prima. Así, adhiriéndome yo, ciudadana del mundo, nacida en Alemania, con raíces en Franconia, se agregan más colores del arcoiris...a los valores latinoamericanos!
Christine M. Merkel, Deputy Secretary-General, German Commission for UNESCO, Bonn.

67. Con la mayor solidaridad me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano 2000.
Miguel Ángel Escotet, Profesor y Director de Instituto Internacional de Desarrollo Educativo de FIU (USA). Ex-Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

68. Me adhiero al pronunciamiento. Felicitaciones y un saludo sincero.
Juan Bautista Arrien, Universidad Centroamericana, Nicaragua.

69. Gostaria de aderir ao pronunciamento e colocar-me, nos espaços de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em que circulo, como divulgadora do teor do pronunciamento: Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ; Universidade Federal Fluminense - UFF; Fórum de Educação de Jovens e Adultos no Estado do Rio de Janeiro; além de na Comissão Coordenadora do Programa Nacional de Incentivo à Leitura - PROLER.
Ë muito útil, para nós da EJA, poder estar sintonizados ao mesmo tempo em que as coisas estão acontecendo, com os que podem participar dos eventos. Na Universidade, trabalhando na formação de educadores para jovens e adultos, é certo que elesprecisam estar atualizadíssimos em relação às discussões e aos acordos que o mundo produz em redes globais. Estamos interessadíssimos na continuidade dessa circulação de informações. Faremos muito bom uso dela.
Jane Paiva, Río de Janeiro, Brasil.

70. Les cumprimento por la iniciativa y por el contenido del pronunciamento con el qual tengo pleno acuerdo y por esto deseo firmá-lo.
Pedro Pontual, Ação Educativa e REPPOL/CEAAL-Brasil.

71. Expreso mi más amplia adhesión a este "Pronunciamiento Latinoamericano", esperando que sea verdaderamente escuchado y considerado por los gobiernos y los organismos internacionales asistentes al Foro, de manera que se abandonen posiciones de postergación para la solución de la problemática planteada y se genere una política educativa consistente, suficiente y congruente (participativa) con las necesidades y la cultura de cada uno de nuestros pueblos. La verdadera riqueza está en la diversidad de las culturas y no en la homogeneidad del mercado global.
Prof. Juan Madrigal, Academia de Educación de Adultos Universidad Pedagógica Nacional, México, D.F.

72. Con relación al documento recibido, la opinión que me merece es la expresada a continuación:
El sistema no puede educar. Esto debilitaría su sistema de poder. Genera información cuantiosa, pero si educa, la misma podría ser comprendida, y el sistema se ha reservado el derecho de hacerlo. Todo el sistema de seguridad planeado e instrumentado está basado en la ignorancia y el miedo. Una globalización y asociación del conocimiento haría accesible a todos la individualización de causa y efectos del sistema, descubriéndose así el verdadero objetivo de los discursos del sistema. Hay que exigir a los Estados los presupuestos, pero el programa educativo debe ser manejado por la gente. Los Estados supuestamente democráticos ya no responden al Bien Común sino al Bien de los Grupos Económicos y estos necesitan ignorancia para manejar el despojo y la Independencia. Debe reverse absolutamente la relación con el Estado para la cuestión educativa. Esto va a traer como consecuencia lógica una revisión de la política educativa. Ningún ente internacional va a dar dinero para formar a seres que pueden destruir su poder.
No obstante lo expuesto, desde el SERPAJ de Córdoba, Argentina, avalamos el enfoque planteado para la educación, pero reiterando que los educados deber revisar absolutamente su política con los Estados.
Dra. María Elba Martínez, Servicio Paz y Justicia- Coordinación Regional Córdoba, Argentina.

73. Desde nuestra opción comprometida con los sectores populares, nos adherimos al pronunciamiento.
Julio Dagnino, Sigfredo Chiroque, Ana María Orihuela, Arturo Miranda, Pilar Villegas, Rosa Arízaga, Isabel Rivera, Ernesto Olano, Jaime Acuña, María Berrío, Jaime Tejeda, Liliana Camborda, José Zeballos
Instituto de Pedagogía Popular (IPP), Lima, Perú.

74. ¿Existe una versión en inglés del Pronunciamiento? Me encantaría circularla entre aquellas personas que nunca tuvieron la suerte de estar expuestos a los pensamientos y construcciones críticas latinoamericanas. De verdad creo que aquel continente tiene mucho para dar a los demás.
Lucia D´Emilio, UNICEF-Cambodia

75. Me adhiero al pronunciamiento. Tengo algunos comentarios que no afectan a lo sustancial.
Jorge Rivera, UNICEF-Ecuador.

76. Quisiera, en primer lugar, felicitar a los redactores por la pertinencia del análisis en torno a la situación y perspectivas de la educación en Latinoamérica. Desde mi condición de español que ama y siente a Latinoamérica, ruego me consideren espiritualmente unido e identificado con su contenido.
Juan Antonio Menéndez-Pidal, Delegado en España de Unión Latina, Madrid. Miembro de la Comisión Española de Cooperación con la UNESCO.

77. Con suma complacencia me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos. Ya era tiempo que América Latina hiciera escuchar su mensaje en forma clara, firme y persuasiva.
Graciela Ruiz Durán, docente universitaria, Perú.

78. Recebi o Pronunciamento Latino-americano de Educação para Todos e o estou subscrevendo nesse momento. Por favor, ponha-me na lista. Também o enviei a dois grupos representativos no Brasil. Um, dos centros conveniados REDUC no país e outro, do Grupo de Trabalho sobre Políticas Públicas, da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação - ANPED.
Elba Siqueira de Sá Barretto, Fundação Carlos Chagas, Brasil.

79. Em nosso nome e do Centro Cida Romano do Instituto Sedes Sapientiae, São Paulo, manifestamos nossa plena adesão ao pronunciamento latino-americano.
Maria Aparecida Horta, Maria Tereza Secco, Rosa Maria Crivelente, Adriana Medeiros Farias.

80. Tengo interés en adherirme al Pronunciamiento Latinoamericano. Con la crisis que vivimos actualmente en Colombia, un pronunciamiento como éste, además de importante, es urgente.
Elsa Castañeda Bernal, Colombia.

81. Por medio de la presente, adherimos al texto del Pronunciamiento Latinoamericano.
Dr. Ovide Menin, Presidente, Consejo de Investigaciones de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina.

82. Adiro ao manifesto dos educadores latino-americanos,
Attico Chassot, Coordenador do Programa de Pós-graduação em Educação - Unisinos. Membro do Conselho Estadual de Educação do Rio Sul – Brasil.

83. Compartimos los planteamientos incluidos en el Pronunciamiento Latinoamericano. Esperamos que la amplia adhesión al documento sea una manifestación del interés por abrir nuevos caminos que conduzcan al replanteamiento de los compromisos con la educación en la región.
Pedro Pinilla Pacheco y Elba Martínez de Dueri, Consultores Educativos – Colombia.

84.Con todo gusto adhiero a quienes trabajan cotidianamente por hacer de la educación un propósito de los pueblos.
Juan Carlos Garzón, Presidente de la Asociación de Ex Alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional, Colombia.

85. Los miembros del Consejo Directivo de Foro Educativo nos adherimos al excelente pronunciamiento, el mismo que está suscitando no solo apoyo sino comentarios interesantes. En lo personal, me adhiero con entusiasmo también, a nivel personal y como miembro del Consejo Directivo de Foro Educativo.
Terersa Tovar, Perú.

86. Desde El Salvador nos unimos al pronunciamiento latinoamericano. Como educadores de este país, nos parece que los planteamientos son una realidad que debe tomarse muy en cuenta, puesto que los Organismos Internacionales que han financiado la reforma establecen condicionamientos políticos que no se contextualizan con la realidad de nuestros países y es una de las razones por las cuales aún no se ven frutos, a pesar de los esfuerzos realizados.
María Francisca Marín de Nóchez, REDUC El Salvador.

87. Adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano. Sólo creo importante añadir la importante responsabilidad que debe asumirse desde los ámbitos del pensamiento y la conceptualización de la educación, en relación con la formulación y acompañamiento de estrategias de evolución del sistema educativo que resulten dinamizadoras, factibles en términos de costo, aplicables a gran escala (coincidiendo con el tamaño de las necesidades de la población), que reconozcan y enriquezcan el punto de partida de las prácticas actuales en las aulas, que acerquen propuestas pertinentes a una tarea docente compleja y exigente, que valoren la diversidad y puedan traducir esa valoración en acciones concretas. Particularmente la educación en zonas rurales, en los distintos niveles del sistema y en el espacio de la educación permanente e integral, representa un desafío político y presupuestario, pero tambien técnico, cuyas respuestas aun no son completas o satisfactorias.
Desde este espacio, generosamente abierto por los organizadores, queremos afirmar que "educación para todos" es un postulado que implica que la educación debe brindarse allí donde está el pueblo; muchas propuestas hoy plantean que hay que desplazar a los pobladores de los parajes rurales hasta los pueblos y ciudades, con una ideología "civilizadora" que creemos contraria a elementales consideraciones conceptuales e ideológicas. Lamentablemente, también desde ámbitos académicos a veces se respalda esta postura, ahogando el desafío de pensar alternativas de educación de calidad allí donde las personas desean vivir.
Irene Kit, Asociación Civil Educación para Todos. Ex directora Plan Social Educativo 93 – 99, Argentina.

88. Subscrevo o documento pelas reflexões importantes que ele faz sobre os planos globais e as ações que têm sido realizadas em decorrência dos mesmos, ignorando as necessidades específicas dos povos a que se destinam.
Lucia Helena G. Teixeira, Brasil.

89. Adhiero al comunicado y sugiero reclamar no solo la definición de la política sino su implementación. Los gobiernos carecen del "cómo " operacionalizar las políticas diseñadas.
Hay que reclamar políticas globales para la infancia temprana. Cuenten conmigo.
Carlos Arturo Lopera, Consultor UNICEF, Colombia.

90. Comunicamos nossa adesão ao Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos.
Márcia Angela Aguiar, Professora do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Recife, Brasil.

91. Hemos leído el documento con un grupo de pedagogos e investigadores colombianos congregados en la Sociedad Colombiana de Pedagogía y, en general, compartimos la posición que se plantea. Nos gustaría publicar el documento en nuestra revista Pretextos Pedagógicos # 9, que está a punto de editarse. Nuestra sociedad es, básicamente, un colectivo de análisis e investigación de la realidad educativa colombiana y latinoamericana.
Mauricio Pérez Abril, Sociedad Colombiana de Pedagogía.

92. El Centro de Información y Documentación Educativa de Guatemala, Universidad Rafael Landívar, se adhiere al pronunciamiento latinoamericano sobre "Educación para Todos".
Arnoldo Esven Escobar Cabrera, Director.
María Luisa Escobar de Gómez, Coordinadora, URL-CINDERG-REDUC Guatemala.

93. Desde este pequeño espacio del Instituto Paulo Freire/Rosario de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario nos adherimos al Pronunciamiento Latinoamericano y junto a los trabajadores-as de la educación posicionados en la dimensión ética Freireana. Como un modo de estar entre ustedes, recordamos las palabras de Paulo Freire (en “Concientización”, Editorial Búsqueda, Buenos Aires, 1976, pág.36):
“...implica la búsqueda de pensamiento de los hombres; pensamiento que se encuentra solamente en medio de los hombres que indagan reunidos esta realidad. Yo no puedo pensar en lugar de los otros o sin los otros”.
Enviamos nuestro saludo y deseo de logros de emancipación en esta lucha.
Prof. Lilians Mirtha López, Directora.
Profesores-investigadores-as y estudiantes del Instituto de Investigaciones "Paulo Freire”, Rosario, Argentina.

94. Compartimos esta causa por el pensamiento y la educación latinoamericana en medio de la pluralidad, la diversidad y el interés común. Es importante socializar la discusión y generar una amplia participación.
Jorge Gantiva, CEID-FECODE, Bogotá.

95. Quiero comunicar mi adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano. La Corporación Tercer Milenio de Bogotá también adhiere entusiastamente al pronunciamiento. Confío en que la voz latinoamericana, expresada en el documento, sea considerada en su verdadera dimensión por los protagonistas de este nuevo encuentro educativo mundial.
Abel Rodríguez Céspedes, Expedición Pedagógica Nacional, Bogotá.

96. Adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano en ocasión del Foro Mundial de Dakar.
Nora Castro, Diputada. Docente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República (Uruguay).

97. Adhiero al pronunciamiento, que me parece muy interesante. Sólo hubiera deseado un párrafo destacando la atención a la niñez de 0 a 6 años, que se quedó en los compromisos políticos, pero no llegó a las realidades, especialmente en el plano cualitativo.
Marta Arango, CINDE, Cartagena, Colombia.

98. Me adhiero a este pronunciamiento por una educación equitativa, de primera calidad para los pobres y excluidos, con énfasis en los valores éticos, la aceptación de la diversidad y la multiculturalidad, y la visión ampliada de sistema con la participación de los diversos sectores.
Alicia Silva, CONAFE, México.

99. Los integrantes de CENAISE hemos leído con atención el pronunciamiento y nos adherimos a él, al tiempo que nos alegramos por la iniciativa de avanzar sobre propuestas comunes que aporten a crear redes de reflexión y apoyo para los cambios educativos desde una perspectiva latinoamericana, que reafirma nuestra identidad.
Magaly Robalino Campos, Marco Villarruel Acosta, Jorge Torres, Miguel Palacios, José Monge, Sandra Vásquez, Norma Alvear, Yuri Robalino, Anita Tacuri, Patricio Hidalgo, Jéssica Meléndez, Lupe Ayala, Monserrate Pico, Juan Saltos, Judith Rodríguez, Elvia Tréllez, Patricio Aguas
CENAISE (Centro Nacional de Investigaciones Sociales y Educativas), Quito-Ecuador.

100. Me sumo a su declaración, destacando la importancia que le conceden a la participación social en la educación, que en el caso de México se ha quedado mucho en el papel. Algunos de ustedes como grupo de redacción de los comunicados del Observatorio Ciudadano de la Educación, y nosotros como acompañantes -no muy activos siempre- en esa tarea, somos testigos de las resistencias oficiales para tomar en cuenta las opiniones de la sociedad.
Jesús Ruiz Flores, Técnico Académico, Universidad de Guadalajara, México.

101. Expreso mi adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano. Me gustaría precisar que aun cuando el documento hace un llamado directo a los organismos internacionales en cuanto a su "papel en la definición de políticas educativas y en su concreción a nivel regional y nacional", me parece que debiera utilizarse un lenguaje más fuerte expresando el rechazo al creciente papel rector y ejecutor de tales organismos, sobre todo los de tipo financiero, en aspectos que deberían ser competencia de los gobiernos nacionales y de las instituciones de educación. Estoy de acuerdo que su papel debe circunscribirse claramente y que, en todo caso, es privilegio de los países definir su propio rumbo, si bien sin ser ajenos a los cambios y tendencias internacionales, pero con mayor libertad de acción.
Francisco Marmolejo, Executive Director, Consortium for North American Higher Education Collaboration (CONAHEC), University of Arizona, USA.

102. Ayuda en Acción México se adhiere al Pronunciamiento Latinoamericano.
Benjamín Berlanga, Marco Castillo, Carmen Torres, Roberto Olvera, Reyna García, Manuel Audelo.
Ayuda en Acción-México.

103. Por una educación que incluya el control de la calidad en la producción de televisión, cine y programas de videojuego, provenientes de los llamados países desarrollados. Por una educación que incluya políticas de educación dirigidas a los sectores más poderosos y enriquecidos con acercamientos a la realidad de las comunidades más excluidas y marginadas, a los valores, necesidades, potencialidades de sus pobladores. Nos adherimos a esta declaratoria.
Las siguientes organizaciones del Ecuador nos adherimos al pronunciamiento:
Movimiento Mi Cometa: César Cárdenas, Julieta Monsalve, Eugenia Parrales, Nelly Zambrano, Wendy Paja.
Movimiento Juvenil Ecológico Nueva Generación: Wilmer Romero
Congreso Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes: Diego Zambrano

104. En IEPAAC hemos leído el Pronunciamiento y los comentarios. Pensamos que es un documento central que puede ir uniendo voces y propuestas en toda Latinoamérica. En estos momentos tan difíciles para nuestros países, las posiciones comunes, conjuntas, pueden comenzar a ser un bloque que realmente influya en las políticas educativas, pero también incida en nuestro trabajo educativo en las escuelas y comunidades donde laboramos.
En la discusión apareció un punto que quisiéramos señalar y es que el documento está redactado de manera que los aspectos de género no aparecen claramente. Se habla de niños, adultos, maestros, educadores. Pensamos que en este momento de cambio el uso de la arroba (@) desctaca el hecho de que mujeres y hombres estamos en la lucha cotidiana, buscando nuevas alternativas. Mil gracias y seguiremos difundiendo el documento pues es de gran importancia para todos y todas.
Guillermo Alonso Angulo, IEPAAC, Yucatán, México.

105. Recebi o texto e gostaria de expressar minha satisfação ao lê-lo: é um belo e esperançoso documento. Tenho divulgado-o em diversos lugares onde trabalho e posso afirmar que toca profundamente a alma dos que se comprometeram com a educação, mas não só com ela e sim com a superação das desigualdades e dos preconceitos.
Maria Thereza Marcílio, AVANTE Consultores Associados, Salvador, Bahia, Brasil.

106. Por supuesto que me inscribo. El pronunciamiento es muy bueno.
Rosa María Alfaro, Asociación de Comunicadores Sociales "Calandria", Lima, Perú.

107. Con gusto y entusiasmo nos adherimos al excelente pronunciamiento, como Red de Cultura Joven:
Araceli Navarrete (Centro Juvenil de Derechos Humanos "Las Abejas" A.C.)
Blanca Luna y Erika Ocampo (Centro Juvenil Apocalipsis)
Mayra Solano (Red Promoción Juvenil A.C.)
Eduardo Garduño (Centro de Animación Juvenil-Centro Juvenil "Monseñor Espín")
Ivonne Alvarez y Fátima Alvarez (Centro Juvenil de Derechos Humanos "Rigoberta Menchú")
José A. Montes y Sandra Villagómez (Centro de Atención Integral a Jóvenes y Adolescentes)
Jaime Brito (Red de Comunicación Juvenil)
Juan Machín (Cultura Joven A.C.).
Cultura Joven A.C., Cuernavaca, México

108. Considero que es éste un documento valioso, necesario y pertinente. Esperemos que este esfuerzo sea reconocido y promovido en nuestro países para lograr el objetivo final: que la educación sea una prioridad de los gobiernos y que los enunciados, documentos y políticas se ejecuten. Cuba es en efecto un ejemplo; su nivel en educación lo logró sin financiamientos externos pero con decisiones políticas claras.
Susana Yépez Miño, Fundación de la Mujer, Quito-Ecuador

109. Nos adherimos totalmente al Pronunciamiento Latinoamericano, conscientes de que la Educación para Todos debe superar su etapa de esperanzas manipuladas y de mitología estadística. Sólo con este tipo de acciones ciudadanas podemos entrar en acciones realmente serias, objetivas, efectivas y comprometidas con los pobres, que son la cantera de donde emana diariamente el pueblo verdadero. Nos comprometemos también a divulgar este documento con maestros mexicanos que seguramente se sumarán a esta movilización ciudadana libre e independiente.
Ismael Vidales Delgado y Daría Elizondo Garza, maestros de Monterrey, México.

110. Como educador e investigador indígena adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano, en la certeza de que los planteamientos expresados en él pueden contribuir al diseño y aplicación de políticas educativas más inteligentes en nuestro continente.
Eliseo Cañulef Martínez, Coordinador, Area de Educación y Cultura del Instituto de Estudios Indígenas (IEI), Universidad de la Frontera, Temuco, Chile.

111. Quiero adherir al pronunciamiento. No obstante, siendo para nosotras tan importante el tema de la discriminación de género, éste debe ser incluido no sólo como crítica a una de las deficiencias de la calidad de la educación sino como necesidad de redoblar esfuerzos por incluir entre los valores el respeto a las mujeres y sus derechos, particularmente el derecho a una vida libre de violencia, y a las decisiones libres y autónomas sobre su propio cuerpo. El papel de la escuela y del sistema educativo es vital en la construcción de relaciones de respeto y armonía entre mujeres y hombres.
Rocío Rosero Garcés, Ecuador. Cabildo Latinoamericano por la Justicia de Género.

112. Thank you for sharing the statement. I agree with it very much, and would be pleased to be listed as a signator. I like particularly the statements on Freirian understandings of liberty and the quest for the 'other' in the construction of 'ourselves', as well as the section on the appropriate roles for the international organizations.
Your effort to build a network and share the message is very appropriate -- it is very correct that this consensus be built virtually rather than institutionally or vertically.
Frank Method, Director, UNESCO-Washington, USA.

113. I am giving the Latin American Statement, which is very good, to my class next week. I would love to add my name to the statement.
Steven Klees, Professor and Coordinator, International Education Policy Program, University of Maryland, USA.

114. Thank you very much for sending me the Latin American Statement. Would you please add my name to the list of signers? I think it is a most excellent document, and so much more inspired and meaningful than the official documents.
Vandra Masemann, Florida State University, USA.

115. Agradezco el envío de tan importante documento que no hace más que "alegrar el corazón y el espíritu". Deseo figurar entre las personas que buscan una educación más humanista y valórica, que busca fortalecer la identidad de las personas y de los pueblos, para poder enfrentar los retos de la globalización. Felicito a los iniciadores de este "Pronunciamiento" y espero que este deseo de una mejor educación para las futuras generaciones de la región, sea fuente inspiradora para las otras y que un movimiento mundial nos apoye en la búsqueda de un futuro mejor!
Maria Luisa Jáuregui - UNESCO/OREALC, Chile.

116. I surely would be very glad and honored to sign such good statement.
Angela C. de Siqueira, Faculdade de Educação-Universidade Federal Fluminense, Niteroi, RJ-Brasil

117. Suscribo el Pronunciamiento. Está, por un lado, la convicción compartida de que no quedan muchos plazos más y que se está jugando la gobernabilidad de las sociedades si no se cumple con la deuda educativa. Por otra parte, está la desazón por la amnesia sobre el complejo origen de la riqueza y la pobreza de las naciones, que se presta tan bien a la idea de países donantes y países que deben hacer méritos para obtener contribuciones. Esta crisis que algunos ya perciben -Wolfenson, del Banco Mundial, por ejemplo- empuja a más generosidad y mejores flujos entre el Norte y el Sur, y a un cambio en los énfasis de la globalización. Los episodios de Seattle y Washington sugieren que se puede también globalizar la esperanza y que se puede sumar la acción comunitaria de muchas fuentes diferentes con instrumentos globales, para potenciar la lucha por mayor justicia.
Francisco Basili, UNICEF-Perú.

118. ¡Adherimos! Porque nuestras prácticas confirman los conceptos y criterios de análisis y de aplicación enunciados en el documento.
Ana Gravina, Karina Rojas, Daniel García. "El Encuentro", Red Comunitaria de Jardines Maternales, Apoyos escolares, Comedores y Grupos de Jóvenes, José C. Paz, Argentina.

119. Personalmente, y en nombre de la Confederación Interamericana de Educación Católica (CIEC), me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano con la esperanza de que podamos repensar la Educación de nuestros países desde las ópticas de la justicia y la solidaridad.
M. Constanza Arango, Secretaría General CIEC, Colombia.

120. Quiero adherir al Pronunciamiento. Gracias por escribirlo por todos nosotros y para todos. Ante un pensamiento que se presenta como único, está esta gente y este espacio de encuentro en la crítica, que puede hacer florecer algo nuevo.
Graciela Messina, Consultora UNESCO/Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina y el Caribe.

121. Nos identificamos plenamente con el pronunciamiento. Por favor anotar nuestro nombre.
Mariela Arce, Coordinadora Ejecutiva, Sede Regional Red ALFORJA (Programa Regional Coordinado de Educación Popular), CEASPA, Panamá.

122. ¡Adhiero!
Maximiliano Estigarribia, Red de Apoyo Escolar (RAE), Argentina.

123. El Pronunciamiento Latinoamericano promueve la unión de voluntades para asumir como sociedades el compromiso con las y los más desfavorecidos. Desde nuestros países, donde las carencias educativas afectan a la población más aislada y generan amplias diferencias de oportunidades, es urgente fortalecer las acciones para ofrecer verdaderas posibilidades de desarrollo. No basta con transformaciones administrativas o con presupuestos más sustanciosos; es vital la voluntad política, un compromiso responsable de las y los educadores, una vigilancia social permanente para que el proceso educativo cuide la equidad, la justicia, la tolerancia, el respeto a las minorías, el derecho a expresarse, la satisfacción de necesidades, la crítica interna. Pronunciamientos como éste crean "redes de conciencia", "comunidades virtuales" que se consolidan al asumir en conjunto responsabilidades para el mejoramiento de sus sociedades.
Tere Garduño, Escuela Paidós, Instituto de Investigaciones Pedagógicas, México.

124. Adiro ao Prounciamneto Latinoamericano por considerar a pertinência de suas observações e a necessidade de reafirmarmos nossas identidades e valores próprios.
Rosiver Pavan, Coordenadora da Comissão de Assuntos Educacionais do PT (Partido dos Trabalhadores), Brasil.

125. El pronuncimiento es excelente y muy importante.
Colin Lankshear, CESU-UNAM, Mexico. Adjunct Professor, Faculty of Education and Creative Arts, Central Queensland University, Australia
Michele Knobel, Faculty of Education and Creative Arts, Central Queensland University, Australia.

126. I would like to add my name and my organization's in support of the Latin American Document.
Manish Jain, Shikshantar: The Peoples' Institute for Rethinking Education and Development, Udaipur, Rajasthan, India.

127. He leído el Pronuciamiento Latinoamericano y quiero expresar mi adhesión en su forma y contenido. Espero que la voz latinoamericana sea escuchada y debatida en ese importante evento.
Luis Montoya Andrade, Quito - Ecuador.

128. Por medio de la presente quiero expresar mi adhesión al "Pronunciamiento Latinoamericano". El texto tiene la doble virtud de ser comprensivo y breve.
Arturo Guillaumin T., Investigador, IIESES/Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz, México.

129. Saludo con satisfacción esta iniciativa y la apoyo totalmente.
Dr. Marco Aurelio Navarro Leal, Director de Planeación, Universidad Autónoma de Tamaulipas, México.

130. Venho aderir ao pronunciamento.
Dagmar Zibas, Fundação Carlos Chagas, São Paulo - Brasil.

131. Adhiero a este Pronunciamiento desde Huehuetenango-Guatemala, donde me encuentro temporalmente con todo mi equipo técnico, tratando de hacer realidad junto a las comunidades maya-MAM mucho de lo que Uds. han plasmado en este documento. Gracias en nombre de todos nosotros.
Isabel Hernández, Coordinadora Proyecto Regional de Bi-alfabetización en Temas Productivos, de Medio Ambiente, Género y Salud Reproductiva, CEPAL-UNFPA-UNIFEM, Chile.

132. Sirva la presente para adherirme al Pronunciamiento Latinoamericano. En mi carácter de profesor universitario, me parece esencial impulsar políticas públicas que mejoren las condiciones de vida de quienes menos tienen, para fortalecer los proyectos de desarrollo sustentable.
Marco Antonio Carrillo, Universidad Autónoma de Querétaro, Querétaro, México.

133. Hago llegar mi adhesión entendiendo la necesidad de ver las políticas educativas como una ampliación del espacio de lo público. Sólo la afirmación de la pertinencia de este espacio como propio del debate y las acciones educativas posibilita plantearse objetivos y metas como los enunciados en el Pronunciamiento.
Roberto E. Marengo, Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina.

134. En América Latina hemos vivido siempre a la expectativa de completar nuestra independencia y defender nuestra cultura. Diez años después de Jomtien nos queda la perplejidad de que hemos perdido una década fecunda en iniciativa y propuestas. Nuestros Estados hicieron letra muerta del compromiso asumido allí, entregándose a la ilusión de una sociedad global y poniendo la educación al nivel de una mercancía, sin reconocer las demandas reales de la población y negando posibilidades a las organizaciones de la sociedad civil para presentar sus alternativas. Se habló de concertación, de alianzas estratégicas, pero los Estados siguieron su propia partitura, olvidándose del compromiso de Jomtien como también de otros como la Convención por los Derechos de los Niños y las Niñas, la Cumbre Social, la Cumbre de Beijing, la del Medio Ambiente y tantos otros.
Nos adherimos al pronunciamiento pues creemos que la voz desde esta parte del planeta puede contribuir a establecer nuevas pautas y nuevos rumbos en decisiones menos declarativas y más eficientes. Tenemos una cantera de experiencias y propuestas construidas por maestros y maestras, por científicos sociales dedicados a la educación que desean encontrar los cauces idóneos para hacer realidad un discurso pedagógico auténtico, en donde el ser humano sea el centro y la sociedad el espacio en donde pueda desarrollarse en solidaridad y equidad.
Luis Miguel Saravia y Marta López de Castilla, Perú.

135. Con mucho entusiasmo me adhiero al pronunciamiento, agregando una calurosa felicitación a quienes tomaron esta iniciativa, y a quienes han promovido la difusión de la misma.
Carlos Muñoz Izquierdo, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México.

136. En calidad de Director de la revista mensual de educación Cuadernos de Pedagogía expreso mi adhesión total al documento, muy rico y preciso en su contenido y extraordinariamente oportuno en estos momentos. Igualmente saludo cualquier otra iniciativa posterior que se tome tras el Foro Mundial de la Educación en aras a lograr un servicio público de enseñanza más sólido y comprometido que garantice la plena escolarización y alfabetización y una enseñanza más democrática, humanizada y de mayor calidad para todos los pueblos latinoamericanos, sin exclusiones de ningún tipo.
Jaume Carbonell Sebarroja, Director de la revista Cuadernos de Pedagogía, Barcelona, España.

137. Ruego nos incluyan en el listado de adhesiones. Somos todos miembros de la Universidad de A Coruña, en España:
María Jesús Freire
Javier Orosa
Dr. J. Venancio Salcines Cristal, Departamento de Análisis Económico, Centro Universitario de Formación e Innovación Educativa, Subdirector Programa MBA, Universidad de A Coruña, España.

138. Adhiero a la iniciativa y principios del Pronunciamiento que fortalecen nuestra identidad latinoamericana. Debemos continuar con la reflexión, el debate y la acción coherente en la dirección de estos principios.
Juliana Burton, Argentina.

139. Me adhiero al Pronunciamiento y felicito a los educadores y a todos los que se preocupan por nuestra educación, a pesar de las diferencias económicas, políticas y sociales que nos aquejan. Ojalá éstas no sean un obstáculo que nos derrote o nos impida seguir luchando por el futuro de nuestros países y nuestros niños y jóvenes del mundo.
Rosa María Patiño, México.

140. Me adhiero gozosamente al Pronunciamiento en la esperanza de que dicho comunicado encuentre eco tanto en los hacedores de nuestras políticas educativas como entre los maestros y maestras de nuestra golpeada región.
José Luis Ramírez, Universidad de Sonora, México.

141. Me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano. Ojalá nuestras autoridades y colegas también lo hagan.
Guadalupe Gloria Terán Ballesteros, Universidad de Sonora, México.

142. Me adhiero al Pronunciamiento.
Yadira Guadalupe Chacón, Secretaría de Educación y Cultura, Dirección General de Planeación Educativa, Hermosillo, Sonora, México.

143. Es un llamado a nuestras propias capacidades para generar la educación que nuestros pueblos reclaman. Necesitamos emprender una tarea gigantesca que supere la visión micro o de proyectos de cooperación y reemplazarla por una visión estratégica con metas latinoamericanas que permitan en el mediano plazo superar nuestra marginalidad en la gestión de la información y en la formación como una forma de superación de la inequidad.
Patricio Crespo Coello, Coordinador Académico CAMAREN (Quito-Ecuador)

144. ¡FELICITACIONES! Esta iniciativa refuerza la acción de la red de investigadores y educadores de la cual soy partícipe, creada a partir del proyecto "Sindicalismo docente y reforma educativa en América latina". Compartimos y adherimos al Pronunciamiento.
Joanna Pincetti Guzmán, Directora Ejecutiva de SER HAND Consultores, Santiago, Chile. Santiago de Chile.

145. Deseo sumarme al pronunciamiento.
Dr. Eduardo Ibarra Colado, Coordinador de la Línea en Estudios Laborales, UAM-Iztapalapa y Área de Estudios Organizacionales, UAM-Iztapalapa, México.D.F.

146. Le agradeceré que me incluya en la lista de personas que se adhieren.
Jorge Luis Caballero Santillana, Director de Posgrado, Universidad Autónoma de la Laguna, México.

147. Adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano. Comparto plenamente lo que en él se expone.
Rosario Illa, Coordinadora de la Revista Quehacer Educativo de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Montevideo.

148. Como Conciencia Ecológica de Aguascalientes, A.C. nos unimos al Pronunciamiento.
Enriqueta Medellín, Aguascalientes, México.

149. Suscribo el documento y felicito por el documento elaborado. Espero que los esfuerzos colectivos de la sociedad civil permitan cambiar los paradigmas dominantes imperantes en este momento en América Latina. Como Presidenta de la International Peace Research Association me hubiera gustado ver un mayor énfasis en la resolución no violenta de los conflictos como único camino para dirimir los opuestos. Asimismo, sería conveniente insistir en el dicho de Paulo Freire: educa a las mujeres y se educa a una Nación. Ello significa resaltar el papel de la educadora femenina, la equidad de género y la participación igualitaria en la construcción de una política educativa participativa, democrática, no-violenta y respetuosa.
Úrsula Oswald Spring, CRIM-UNAM, México.

150. Es muy importante retomar criterios y principios teóricos que nuestros gobiernos han asumido en muchos compromisos ambientales, incluida la Cumbre por la Tierra (Río 92), el evento más trascendental de este siglo, pero cuyos contenidos han quedado como “letra muerta”. Por ello es que, la Federación de Organizaciones y Juntas Ambientalistas: “FORJA” y sus 66 “ONGAs” celebramos la decisión de este Manifiesto Latinoamericano. A la vez exhortamos a profundizar la lucha social y el trabajo interconectado para que este nuevo esfuerzo no concluya en la misma retórica de siempre, sino que se convierta en un instrumento práctico.
Es incierto que en América Latina hayamos crecido en educación, todo lo contrario, y por eso estamos como estamos, con un estado de pobreza tal que el desarrollo del cual nos han hablado por mas de 40 años no es percibido y ha aumentado la pobreza y la calamidad pública. Sí es posible alcanzar el Desarrollo Ambientalmente Sustentado pero si primero conquistamos el nivel de cultura que requerimos, lo cual requiere la adopción de nuevas y positivas actitudes para conocer y enfrentar con certeza y por convicción los problemas que tanto nos afectan.
Si hubiéramos avanzado en educación, tendríamos sistemas de comunicación idóneos, ejemplarizantes y constructivos para reforzar el proceso educativo. Es con buena educación que se alcanza efectivos y ejemplares modelos de organización social, que no los tenemos porque el desarrollismo voraz ha impuesto formas de comunicación que no sólo han corrompido la función social sino que manipulan y cercenan el derecho a pensar, a crear y hasta a relacionarse interpersonalmente. No podemos seguir aceptando que los “políticos”, o politiqueros como decimos en Venezuela, continúen ufanándose al hablar de desarrollo y se apoyen afirmando que “en las últimas 4 décadas nuestros países han crecido porque cada año son muchos más los niños y jóvenes que van a la escuela y porque tenemos decenas de universidades”. Es cierto que anualmente se incrementan las matrículas escolares y que tenemos más Institutos de educación superior, al punto que todo el que quiera fundar una escuela privada o crear un centro de educación superior lo puede hacer sin obstáculos. Esa libertad de acción, concedida por nuestros perversos sistemas de gobierno, pareciera definir que sí hemos avanzado educativamente, pero tamaña mentira con la que nos manipulan frecuentemente y por eso a cada instante la repiten unos cuantos interesados. No es verdad que hemos crecido educativamente por el hecho de tener millones de estudiantes en todos los niveles. ¿Para qué sirve eso, si la calidad de la educación es pésima? ¿Es acaso avanzar contar con tantos educandos que por lo general conocen poco de lo que se les enseña, ignoran su entorno o saben poco de la realidad que les afecta?.
Prof. José Moya: Coordinador de Relaciones Institucionales de “FORJA” de Venezuela. Director Temporal de la Asociación Latinoamericana de Educadores Ambientales:
Red “ALADEAMERICA” (en formación).

151. El Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte (IIPMV) de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) hace llegar su adhesión al "Pronunciamiento Latinoamaricano".
Marcelo Mango, Director y Lidia Rodríguez, Secretaria Académica del IIPMV-CTERA, Argentina.

152. Me parece sumamente importante promover desde la sociedad civil el mejoramiento de las iniciativas de seguimiento y, mucho más, de actualización y reactivación de un movimiento internacional de Educación para Todos. Ningún texto colectivo refleja exactamente lo que cada uno de sus firmantes piensa, pero refleja en cambio la vocación de articulación y de intervención colectiva. Desde este lugar deseo adherir en forma absolutamente personal a la propuesta elevada por ustedes, pues me parece una propuesta muy respetuosa y constructiva para continuar generando ideas que se articulen a lo mejor de nuestras tradiciones y también de nuestra vocación transformadora.
Cecilia Braslavsky, Argentina.

153. Totalmente de acuerdo con las ideas expuestas en el Pronunciamiento. Es tiempo de tomar conciencia de la urgente necesidad de rescatar nuestra educación de la tecnocracia y el positivismo, para colocarla realmente en manos del pueblo y para beneficio de toda la sociedad.
Profr. Osvaldo Lozano Cantú, Monterrey, Nuevo León, México.

154. Cada medio siglo se renueva casi por completo el contingente demográfico humano. Los conocimientos, la cultura, la sabiduria existencial, pasan, en volandas, de mano en mano y echan raíces en esa tierra renovada. Pero no parece que nos demos demasiada cuenta de ello. Solemos actuar como si la cultura sobrenadara, eterna e indestructible, sobre ese mar inconstante. Lo cierto es que con cada generación todo recomienza. Recomienza lo bueno y también lo malo. Por eso reflorecen recurrentemente intolerancias y fascismos, lo peor del alma zoológica.
Rousseau probablemente estaba equivocado y atribuyó el lado torvo de la humanidad a las malas andaduras. Creo que no, que las personas no se tuercen, sino que se enderezan. Nacen sumidas en la incultura atávica y pueden acceder al pacto cultural, a los frutos de la experiencia compilada extragenéticamente. Pueden acceder. O no, porque también pueden permanecer al margen de todo ello y describir una trayectoria vital miserable. La diferencia viene marcada por el proceso educativo, que conlleva alcanzar información, pero sobre todo conocimientos y sabiduría. Por eso me sumo a este Pronunciamiento Latinoamericano, porque la educación, de hecho, es la única inversión realmente rentable, además de equitativa.
Ramón Folch, Doctor en Biología, socioecólogo, Director de ERF (Barcelona), Secretario General del Consejo Académico Internacional del Foro Latinoamericano de Ciencias Ambientales (La Plata).

155. Manifiesto mi pleno apoyo al pronunciamiento, amplio en su alcance y a la vez preciso en su propuesta. Es imprescindible difundirlo vigorosamente.
Roberto Follari, Mendoza, Argentina.

156. Es una buena idea seguir recibiendo adhesiones al Pronunciamiento, debido a que constituye un documento muy bien concebido y que sin duda alguna refleja las inquietudes que los latinoamericanos tenemos acerca de la educación y sus problemas. Debería hacerse circular este documento a propósito del próximo Diálogo Social convocado por el gobierno boliviano.
Felicidades al equipo de redacción. Por favor incluyan nuestros nombres.
Erick Roth, Bolivia.
Miguel Arriaga, Director Ejecutivo, Centro Interdisciplinario de Estudios Comunitarios (CIEC),
La Paz, Bolivia.

157. A los redactores del documento les expreso mi más profundo apoyo en esta empresa.
Daniel Luzzi, Docente e Investigador, Argentina.

158. Adherimos. Red Latinoamericana de Educación para la Paz y los Derechos Humanos,
coalición de 40 organizaciones no gubernamentales en América Latina que trabajan en la educación para la paz y los derechos humanos y que es parte del Consejo de Educación de Adultos para América Latina (CEAAL).
Soraya El Achkar, Coordinadora, Venezuela.

159. La Dirección de la Red Latinoamericana de Investigadores por la Democracia y Autonomía de los Pueblos y de la Revista Theorethikos de la Universidad Francisco Gavidia se suma al pronunciamiento,
Oscar Picardo Joao, El Salvador.

160. Suscribo con entusiasmo, a título personal, este Pronunciamiento, muy satisfecha por el planteamiento que afirma la necesidad de participación de la sociedad no sólo en la ejecución de las políticas y programas, sino en su formulación y discusión.
María Elena Rodríguez Acevedo, Programa de Educación Ambiental, Ministerio del Ambiente y Energía de Costa Rica.

161. En la Sección XVIII de Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de Michoacán, México, nos adherimos al Pronunciamiento Latinoamericano. Por hacer avanzar el nivel de las discusiones y la construcción de soluciones frente a la situación de la educación pública en el mundo, expresamos nuestra plena solidaridad y felicitamos la iniciativa.
Profr. Juan Pérez Medina, Secretario General, Sección XVIII, SNTE Michoacán, México.

162. Me adhiero al Pronunciamiento, en tanto desafìo que convoca a la sociedad en general. Me solidarizo con quienes remarcan la importancia de reconocer que el problema es estructural y no sólo de la educación; también, con quienes señalan la necesidad de reconocer el protagonismo del docente, el mismo que tiene que estar acompañado de una remuneración justa.
Ivonne Nogales T. Educadora de Bolivia.

163. Nos parece importante retomar este Pronunciamiento profundizando los aspectos relativos a la educación indígena intercultural bilingüe, que es una de las demandas más pronunciadas de los Pueblos Originarios de nuestros países latinoamericanos. Esta es una de las dimensiones que debe retomar la nueva política educativa en la región, fortaleciendo con ello una verdadera educación liberadora, más allá de la mera instrucción y la formación en los valores dominantes de la sociedad. Los felicitamos por esta grandiosa iniciativa que vincula a muchos investigadores y educadores de nuestro continente y del mundo entero y nos adherimos a ella con la firme convicción de que la integración cultural de América Latina es la meta a la que debemos aspirar en el siglo XXI.
José Manuel Juárez Nuñez, Jefe de Area de Investigación en Educación, Cultura y Procesos Sociales de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco
Sonia Comboni Salinas, Profesora investigadora en la UAM-X. Directora de Investigación en la UPN-Ajusco, México.

164. Agradezco la oportunidad de solidarizarme con el Pronunicamiento. Creo que en América Latina es importante generar estos movimientos y dar señales hacia adelante.
Inés Aguerrondo, Argentina.

165. Adhiero al Pronunciamiento y felicito por la iniciativa. Pensar juntos, pronunciarnos juntos, volver a nuestra identidad trunca para tener respuestas, propuestas y agendas alternativas, hoy como ayer. Tengamos la historia en nuestra manos. Como docente, haré circular el Pronunciamiento entre los estudiantes de grado y posgrado para que la red de ideas se expanda.
Marcela Mollis, Prof. Educación Comparada, Universidad de Buenos Aires.

166. Apoyo solidaria y totalmente el Pronunciamiento. Pienso que es hora de que definitivamente los latinos nos unamos en la lucha contra la opresión de las transnacionales y las políticas de los organismos financieros en el intento de dirigir y dominar nuestros sistemes educativos. Como Cubano, agradezco la referencia a la Educación en mi país, que demuestra que se puede, a partir de la voluntad política y la lucha nacional, construir un mundo más justo.
Dr. Lisardo García Ramis, Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Cuba.

167. Adhiero plenamente al Pronunciamiento Latinoamericano.
Ana Jaramillo, Rectora de la Universidad Nacional de Lanús, Argentina.

168. Saludo la iniciativa y me adhiero al Pronunciamiento. Fortalecer las redes nos permitirá avanzar en la concreción de propuestas que respondan a las necesidades reales de nuestros pueblos.
Pilar Ubilla, Uruguay.

169. Felicidades por la iniciativa. Quisiera enfatizar la necesidad de estudiar los mecanismos que han posibilitado negociación, consenso y logro de metas, reconociendo la inequidad en el poder entre los protagonistas de los procesos educativos (y sus intereses) en relación al que desempeñan las agencias financieras, principalmente las multilaterales y bilaterales. Agradeceré mucho recibir noticias sobre el seguimiento al Pronunciamiento.
Claudia G. Flores Moreno, Research Student, Institute of Education, University of London.

170. Hago llegar mi adhesión, felicitando por la iniciativa. El Pronunciamiento refiere a temas fundamentales de la educacion latinoamericana y, aunque en algunos aspectos tengo pequeñas diferencias de enfoque, comulgo con lo sustancial.
Carlos José Vigil, Consultor de Proyectos de Desarrollo, Santo Tomé, Santa Fe, Argentina.

171. Felicito la iniciativa y la avalo en su totalidad. Es importante fortalecer el pensamiento latinoamericano sobre educación superior. Este documento contribuye a continuar la ruta iniciada por la CEPAL con su documento "Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad", realizado en 1991, fecha desde la cual no se ha hecho un esfuerzo amplio por difundir planteamientos propios sobre educaicón superior.
Elia Marum Espinosa, Universidad de Guadalajara, Jalisco, México.

172. Parece muy oportuno y necesario reforzar la acción eduacativa latinoamerica para mantener un frente cultural propio en medio del complejo proceso de mundialización, para que se sostenga y emerja aun más la cultura propia de los latinoamericanos.
Miguel Bazdresch Parada, Profesor Investigador, ITESO, Guadalajara, Jal, México.

173. Me adhiero en todas sus partes al Pronunciamiento Latinoamericano. Es momento de hacer un alto en la manera como estamos abordando la problemática de la educación en nuestros países. Debemos tener una mejor comprensión de los grandes problemas de la educación antes de iniciar acciones y, peor aún, embarcarnos en préstamos de cualquier índole. La apertura de este debate internacional, que espero lo recuperemos a nivel nacional, puede permitirnos hacer una mayor conciencia de todo cuanto está en juego. Que superemos las visiones y acciones coyunturalistas por la prontitud con que hemos tenido que ir respondiendo a esta importante problemática. Colocar de nuevo la mira en el sujeto concreto, en lo que tiene que desarrollar y saber, es colocarnos en el principio y fin de la labor educativa.
Julio Valeirón, República Dominicana.

174. Gracias por enviarme el Pronunciamiento. Lo considero muy valioso y lo apoyo plenamente. Por favor incluyan mi firma.
Josefina Vijil, Nicaragua - Red Centroamericana de Fe y Alegría.

175. Manifesto o meu apoio ao documento Pronunciamento da America Latina, compartilhando de suas preocupações e reiterando suas necessidades.
José Carlos Marques, Universidade Católica de Petrópolis, Brasil.

176. Vientos nuevos soplan desde los días de Seattle de noviembre del año pasado y las protestas de la reunión del FMI en este año, y por suerte, Latinoamérica no podía quedar atrás inaugurando una nueva forma de discusión y de protesta en el ámbito de la educación. Siempre habrá nuevas cosas que decir o agregar, pero lo importante por ahora es que el Pronunciamiento nos invita a latinoamericanizar la globalización. Bienvenidos los nuevos vientos de la crítica y la construcción alternativa, mucho más en educación. Desde luego, adhiero a este camino que se abre y felicito a sus impulsores.
Marco Raúl Mejía, Colombia.

177. Me parece alentador que seamos capaces de decir nuestra propia palabra; si bien no basta con un documento, se trata de un aporte que anuncia una presencia articulada en toda la región y en todo el mundo. Otros con toda seguridad caerán en la cuenta de que la escuela vive.
J. Adalberto Martínez, República Dominicana.

178. Me adhiero al Pronunciamiento. Creo que verdaderamente es un muy buen aporte a la búsqueda de alternativas en nuestros países. Por una cuestión de honestidad, quiero expresarles que mi mayor crítica apunta a varios de los adherentes de Argentina, quienes ocuparon cargos importantes, y definitorios en múltiples sentidos, para la instrumentación de las políticas que se critican. Con profundo respeto.
Gustavo Brufman, Prof. en Cs. de la Educacion, Universidad Nacional de Rosario, Argentina.

179. Es imprescindible que asumamos todos y todas un compromiso con la educación, que nos autoexijamos y exijamos a los gobiernos y a nuestros compañeros y compañeras su colaboración para transformar lo que es necesario y hacer lo que aún no se hace. Por ello, me sumo al Pronunciamiento, comprometiéndome a difundirlo y a cooperar para que logremos lo que ahí está escrito.
Ana María Méndez, CREFAL, Pátzcuaro, México.

180. Adherimos con fuerte convicción al Pronunciamiento Latinoamericano.
Olga Faucher, Directora, Instituto Superior en Ciencias de la Educación y de Investigaciones Educacionales "Olga Cossettini", Córdoba, Argentina.

181. Suscribimos resueltos y decididos el Pronunciamiento Latinoamericano que nos convoca como digna respuesta a la situación de la educación que actualmente atraviesan los pueblos del mundo en desarrollo.
En el contexto del Pronunciamiento tenemos presente que sólo lo que hagamos por nuestros propios medios y unidos, nos llevará a los más altos estadios. Para ello debemos luchar y exigir lo que es nuestro derecho. Por lo que nos parece que podemos ser más exigentes en el acápite referido a la salvaguarda de nuestros valores.
Unidos como un solo haz hemos de ir los latinoamericanos al encuentro del nuevo milenio, que nos debe librar definitivamente de la opresión del Norte revuelto y brutal que nos desprecia, al decir de José Martí, y dar a nuestras patrias un sentido distinto y bolivariano.
Cuba, pequeño país, trabaja incansablemente por elevar los niveles de educación del pueblo para poder servir mejor mañana a sus hijos y a toda la América nuestra. Cuenten, compañeros, con nuestra solidaridad y apoyo.
En consencuencia, en nombre del Ministerio de Educación y el Gobierno cubano, suscribo el Pronunciamiento.
Luis I. Gómez Gutiérrez, Ministro de Educación, Cuba.

182. Por medio de la presente manifestamos nuestra adhesión al Pronunciamiento. Quedamos de Uds. agradecidos.
Silvia Reyes de García, Movimiento Humanista en México.

183. He recibido el "Pronunciamiento Latinoamericano" presentado en el Foro Mundial de la Educación. Después de revisarlo y consultarlo con todo el Sistema Universitario Boliviano, me adhiero totalmente al mismo.
Dr. José Luis Tellería Geiger, Secretario Nacional de Investigación, Ciencia y Tecnología, Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana.

184. Adhiero plenamente al Pronunciamiento Latinoamericano. Tendría más opiniones y sugerencias para el mismo, pero lo substancial está y resulta creativo y estimulante que así suceda.
Sergio Ricardo Quiroga, Asociación de Comunicación Pública de la Ciencia y la Tecnología. ACPCT - UNSL, Argentina.

185. Os escribo para adherirme al Pronunciamiento. Todos los esfuerzos que hagamos serán pocos para conseguir el objetivo marcado. Ánimo con vuestra tarea.
Luis M. Naya Garmendia, Profesor de Educación Comparada, Universidad del País Vasco (España)

185 bis. Os escribo para adherirme al Pronunciamiento. Todos los esfuerzos que hagamos serán pocos para conseguir el objetivo marcado. Un link con la página del Pronunciamiento ha sido puesto en marcha desde la página web de la Sociedad Española de Educación Comparada (http://www.sc.ehu.es/seec) en el apartado "Otros links de interés" http://scsx01.sc.ehu.es/sfwseec/otroslinks.htm
Quiero hacer constar que la Sociedad Española de Educación Comparada, como organización, no comparte necesariamente las ideas planteadas en ese documento, aunque gran parte de sus miembros, entre los que me encuentro, sí lo hacemos. Un fuerte abrazo y ánimo con la tarea.
Luis M. Naya Garmendia, Profesor de Educación Comparada, Universidad del País Vasco (España)

186. Me adhiero totalmente a los argumentos , principios y reivindicaciones expresados en el Pronunciamieno y felicito a los promotores por esta iniciativa a favor de la justicia.
Mercedes Muñoz-Repiso Izaguirre, Centro de Investigación y Documentación Educativa (MEC), España.

187. Creo que el contenido del Pronunciamiento refleja las preocupaciones y urgencias que tenemos hoy los latinoamericanos, así como los principales anhelos de la región para garantizar ese núcleo de nuestro presente y futuro que es la educación en, para y con la democracia. Me sumo al documento.
Erick Torrico Villanueva, Universidad Andina Simón Bolívar, La Paz, Bolivia.

188. Deseo unirme a las personas que apoyan la iniciativa del documento latinoamericano, pero deseo aclarar que este apoyo tiene también una crítica. El mundo desde hace siglos se ha dividido en dos culturas incomunicadas dentro de cada cultura, clase, etnia, edad, etc: la de los hombres y las mujeres. El documento es muy lindo pero es muy débil en lo que se refiere a la mitad o la cultura femenina, ¿podemos hablar de equidad sin mostrar la existencia de "las otras"? Ellas son las analfabetas en más del 70%, las que se ponen la pobreza a la espalda, las que más sufren el deterioro del medio ambiente, las ausentes en la toma de decisiones, en fin, ellas son las más discriminadas. ¿Podemos hablar de opciones de equidad sin ver el problema de la reproducción, la violencia masculina en todas sus formas, su invisibilización, etc.? Si tomamos en cuenta este aspecto trascendental para la mitad de la población, el documento habrá duplicado el valor de su propuesta.
Eduardo García C., Consultor en Equidad y Estudios de Masculinidades, Bolivia.

189. Nos adherimos al Pronunciamiento y propugnamos por una escuela orientada al pleno desarrollo de las potencialidades de tod@s l@s niñ@s y jóvenes, a la promoción de una cultura universal que integre las aportaciones históricas de todos los pueblos y naciones. Tenemos el principio y la convicción de que todos los niños, independientemente de su condición social, raza, sexo, cultura o nacionalidad, son potencialmente sobresalientes.
Luis Ruiz Alvarez y Marcela Márquez Campos, Centro de Investigación, Formación y Actualización Educativa A.C., México.

190. Coincido plenamente en los planteamientos y énfasis del documento. Es preciso seguir mirando los aprendizajes debido a la centralidad que tienen para el desarrollo de las personas. En el marco de un desarrollo social humano, precisamos de indicadores cualitativos de logro que en nuestros países deberíamos determinar y compartir. No perdamos de vista la calidad de la formación de docentes. Gracias por pensar en la Educación de nuestra Región.
Tita Montané Lores, Lima.

191. Adherimos con fuerza al Pronunciamiento.
Mtra. Adriana Briozzo, Coordinadora del Programa deAlfabetización en Comunidades con Niños y Madres en Situación de Extrema Pobreza "Tejiendo Redes", Instituto de Educación Popular El Abrojo, Montevideo, Uruguay.

192. Me parece de suma importancia un Pronunciamiento en el sentido que se ha expresado, sobre todo por la reivindicación y el énfasis que se pone en los valores que nos dan identidad como región latinoamericana, con un profundo sentido humanista universal.
Carlos Villarino Ruiz, Director de Planeación, Universidad Autónoma de Guerrero, México.

193. En el marco global de evaluación y crítica del Pronunciamiento Latinoamericano ante los resultados del Foro Mundial de la Educación, la comunidad académica del Programa TEBES de la Universidad Pedagógica Nacional manifiesta lo siguiente:
1. Nuestro acuerdo general con el amplio mosaico de apoyos y observaciones críticas que se han dado a lo largo y ancho de nuestra región a la hora de sopesar históricamente dicho Foro.
2. Queremos destacar de manera particular los puntos críticos que se han manifestado en este Pronunciamiento y que secundamos. Puntos como los de "Valores esenciales de la identidad latinoamericana" (Perú); los puntos tan atinados de la Maestra Sonia Montaño de la Unidad de la Mujer, CEPAL; el nulo combate de estos programas a las condiciones básicas de la población bajo el "huracán ideológico de la globalización" (Fundación Kawsay, Salcedo-Ecuador); de no hacer ya llamados a "políticas compensatorias" sino algo más definido "de cómo éstas podrían realmente contribuir a la equidad" (Paula Pogré, Argentina); más reflexión como potencia humanizadora (Gabriela Vargas, Universidad de Yucatán); "siento la ausencia de una referencia fuerte a favor de la revalorización de la función docente" (Luis O. Roggi, Argentina); "no hay políticas educacionales que sean integradoras, secuenciales y de largo plazo" (J. Jeria Ph D., Northern Illinois, USA); sobre los derechos de los niños que no se han visto favorecidas por los sistemas escolares y sus consecuencias autoritarias negativas, para nuestras nacientes democracias (Soraya Medina, Venezuela), etc.
3. Por último, de nuestra parte expresar nuestro enfoque sobre un aspecto fundamental que consideramos ausente tanto en los planteamientos del Foro Mundial de Educación como en los diversos pronunciamientos latinoamericanos que nos han llegado hasta ahora. Ni el Foro ni el Pronunciamiento han contemplado el punto medular de la transformación docente a partir de la práctica del principal actor de la transmisión educativa escolar básica: el maestro y su comunidad escolar. Consideramos luego muy relevante las críticas a los resultados de "evaluaciones de rendimiento escolar hechas en los últimos años en los diferentes países que han mostrado resultados pobres, por debajo de lo esperado y de lo deseable" (p. 1), así como otra serie de cuestiones que enmarcan bien la lista de limitaciones, agravios y buenos deseos que tienen los programas generales tanto internacionales como nacionales, pero a la hora de evaluar la práctica docente, sentimos que nos seguimos quedando en los diagnósticos y las propuestas claras de análisis sobre ello; más sobre cómo implementar programas de acción directa y seguimiento de transformación de la propia práctica docente, salvo algunos atisbos nada relevantes, no hay una visión crítica en este sentido.
Por eso proponemos que se adhiera a este Pronunciamiento una síntesis del concepto de redes de colectivos escolares de profesores que con su comunidad educativa hacen investigación desde su propia práctica docente, con el fin de transformar las prácticas educativas particulares de todo el sistema escolar. Un concepto que por fortuna ya se está trabajando en varios países de nuestra región como Argentina, Colombia y México, conjuntamente con España.
Ante los resultados a que haya llegado el Foro, sumamos nuestro punto de vista al Pronunciamiento Latinoamericano. Más aún, si en sus acuerdos finales persiste la ausencia de una revaloración de la función docente (de su potencial transformador a partir de su propia práctica) manifestado anteriormente.
Integrantes del programa TEBES (Transformación de la Educación Básica desde la Escuela), Universidad Pedagógica Nacional, México.
Marcos Daniel Arias, Carmen Ruiz Nakasone, Roberto Pulido, Armando Ríos, Ma. de Jesús López, Leticia Gutiérrez, Amada Elena Díaz, Alberto Flores, Ma. de la Luz Lugo, Ma. Guadalupe Barrón, Rosalba González, Epifanio Jesús Martínez, Amalia Nivón Bolán.

194. Expreso mi amplia adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano así como mi reconocimiento a las personas que promovieron la iniciativa y que participaron en la discusión, redacción y difusión del mismo y me comprometo a colaborar también en su divulgación.
Manuel Antonio García Treviño, Estudiante de Doctorado en la Universitat Autónoma de Barcelona.

195. Estoy completamente de acuerdo con el Pronunciamiento Latinoamericano y quiero firmar el documento como miembro del equipo de la GTZ en Perú. El documento me parece muy balanceado. Concuerdo con la aseveración de que se necesitan mayores reformas. Es necesaria una mayor flexibilidad o diversificación de los sistemas en países como Perú, particularmente a nivel de la secundaria. No se puede continuar con un sistema más o menos unitario en que todos (padres de familia y alumnos) quieran ir a la universidad, prácticamente el único lugar de preparación para la vida profesional. Después de la primaria se necesitan alternativas para un previo acceso al mundo del trabajo según las diferentes capacidades de los niños y las posibilidades del mercado laboral. En este sentido, cabe resaltar la frase del documento:"El énfasis sobre la educación primaria que se dio en la década de 1990, si bien importante por sí misma, se hizo a costa de una postergación de la problemática de la educación secundaria y universitaria, y de un abandono casi total de la educación y capacitación de jóvenes y de adultos."
Wolfgang Küper, GTZ, Perú.

196. I found this Latin American Statement very compelling. I fully agree that the emphais for Education for All must shift to the focus on learning, to the focus on building from local identity and culture for a compelling and effective basic education. Please add my name to the list of supporters.
Ash Hartwell, Education Development Center Inc., Amherst, Mass-USA.

197. Adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano. Excelente iniciativa.
María Elena Rodríguez, Directora de Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, Buenos Aires

198. Un abrazo muy fuerte desde el centro de Colombia, en el Magdalena Medio, donde la educación es eje en el proyecto de desarrollo humano y paz digna que estamos adelantado en 29 municipios. Gracias por el Pronunciamiento Latinoamericano al que adherimos y el que asumimos como documento de trabajo y de inspiración y conversación en nuestro esfuezo cotidiano de contrucción colectiva.
Francisco de Roux, Programa de Desarrollo y Paz del Magdalena Medio, Colombia

199. Nos sumamos de manera entusiasta a los planteamientos de este documento tremendamente lúcido y esperanzador. En tanto la educación, eje vital de toda siembra, no sea la preocupación esencial de nuestros pueblos, y en tanto ésta no se convierta en una educación rica en valores humanos, afincada en nuestras raíces, integradora de nuestra diversidad, respetuosa de la mismidad y la otredad cultural, esto es holística y liberadora en el sentido más trascendente del término, seguiremos sembrando vientos al borde del abismo.
Edgar Alan García, Escritor, Ex-Viceministro de Cultura del Ecuador
María Gabriela Solís Plaza, Master en Educación Holística, Ecuador

200. Me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano, coincido con sus propuestas e iniciativas y desde mi lugar de trabajo me comprometo a apoyar su cumplimiento.
Fernando García, Profesor-investigador de FLACSO Sede Ecuador, Coordinador Académico de la Maestría en Antropología Social y Etnodesarrollo.

201. Ha sido una gran iniciativa elaborar y emitir el Pronunciamiento Latinoamericano sobre "Educación para Todos". Quiero manifestar mi adhesión plena y entusiasta desde el Perú y desde el trabajo de formación que realizamos en el Instituto Bartolomé de Las Casas-Rímac. Nuestra institución tiene una misión educativa y desarrolla su actividad principalmente con
líderes sociales. Sugiero que en el punto 5 se incorpore una idea que indique que esta exigencia de Educación para Todos se inscriba en un proceso de globalización de la solidaridad y no solamente de globalización económica-financiera, rasgo principal del proceso actual que vivimos.
Ismael Muñoz, Jefe Area de Formación, Instituto Bartolomé de Las Casas, Lima - Perú.

202. Acabo de ter conhecimento do texto sobre o Pronunciamento Latino-americano. Pelo que eu pude interpretar do texto, leva-me a considerar a vossa iniciativa como uma atitude muito louvável e encorajadora que sirva como um contributo para proporcionar iniciativas do género noutras regiões particularmente no continente africano.
Eu sou de uma região africana das mais pobres do mundo - a região do Sahel, que fica no coração do maior deserto do mundo (Sahara). Enfrentamos todo o tipo de problémas desde a desertificação, a miséria humana e principalmente o analfabetismo, que atinge particularmente as mulheres e as raparigas. Os pressupostos da Educação para Todos, defendidos a 10 anos em Tailandia, nesta parte do mundo ficaram a quem do desejado no balanço do Forum de Dakar. Por isso acho muito bonito a vossa iniciativa e adiro ao vosso Pronunciamento mesmo estando fora do continente americano.
Se fosse posível agradeceria que mandassem mais informação sobre o assunto.
Aidil Borges, Republica de Cabo Verde (Africa Ocidental). Coordenadora de Programas
no Projecto Educação II, Reforma de Ensino no Secundário. Membro de Equipa Pedagógica Nacional do Programa de Educação Ambiental em toda a Região do Sahel (9 países da Africa Subsariana).

203. Thank you so much for sending me the Latin American Statement. I have found in its text many confirmations of some of the basic principles I try to value in my practical work with schools all over the world, most of which comes down to the simple message that schools can be improved if the teachers and principals want it, and if we (bystanders) trust them to do it.
I was so impressed with the information that Cuba was doing so well despite the fact that they did not have any access to loans, that I will use the UNESCO report as background literature for a presentation in Indonesia the next month. And as always I am very happy that the Spirit of Paulo Freire still is alive and kicking in your minds!
Boudewijn A.M. Van Velzen, Coordinator Foreign Affairs of APS, National Centre for School Improvement, The Netherlands.

204. Es realmente en-corazonadora la tarea que habéis llevado a cabo con el Pronunciamiento. Me adhiero y me solidarizo con él plenamente. Adelante.
Pep Aparicio Guadas, Coordinador del Centro de Recursos y Educación Continua de la Diputación de Valencia, Miembro del Comité de Dirección de la Revista Diálogos.

205. Adhiero a los conceptos del Pronunciamiento Latinoamericano y me sumo a la búsqueda e implementación de vías que permitan a nuestros pueblos alcanzar la educación que esperan y necesitan.
Pablo Rosales, Dep. de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina.

206. Sou do Brasil e quero assinar o maravilhoso pronunciamento Latino Americano. Trabalho com Educação de Jovens e Adultos em meio popular.
Felicitaciones por la iniciativa de abrir el espacio para que personas que están de acuerdo con esta declaración también puedan subscribirla. Yo espero que la Educación de Jóvenes y Adultos en Brasil y en el América Latina obtenga reconocimiento por parte de los gobiernos.
José Carlos Sena Evangelista, Colectivo dos Alfabatizadores Populares da Região Cacaueira "CAPOREC", articulada a RAAAB ( Rede de Apóio a Ação Alfabetizadora no Brasil) y a PROMAAP (Programa "MEB - Alfabetizando em Parceria), Bahia, Brasil.

207. Respaldo el Pronunciamiento, porque recoge aspectos reales de lo sucedido en América Latina en relación al tema educativo, y, en consecuencia, al desarrollo humano. Reflexiones y proposiciones como las planteadas ayudan a dar una nueva visión de la educación, más allá de la visión economicista, que considera a los seres humanos como simples objetos, como seres individualistas. El desarrollo debe ser a escala humana.
Teodoro Barros, Instituto Juan César García, Quito, Ecuador.

208. Deseo manifestar mi adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano. El mismo provee un marco político-educativo que unifica nuestras opiniones y aspiraciones y aporta lineamientos de trabajo para la defensa del reto educativo que la coyuntura presenta.
Prof. Gustavo Alfredo Larsen, Jefatura de Educación Artística Región I, La Plata, Argentina.

209. Acción Educativa Santa Fe, hace llegar su adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano sobre "Educación para Todos". Iniciaremos recepción de adhesiones.
Arq. Carlos Zagni, Coordinador General, Acción Educativa Santa Fe, Argentina.

210. Estoy muy de acuerdo con las preocupaciones y precisiones hechas en este documento. Me adhiero a esta lista.
Mtra. Melba Julia Rivera Rapalo, Escuela de Graduados en Educación, Universidad Virtual
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México.

211. Muchas gracias por este texto. Con textos como estos podemos sentirnos más cerca y más
solidarios todos los que estamos unidos por ciertas convicciones.Vamos a difundir estas ideas y a organizarnos, en la distancia, para trabajar por ellas.
Martha Casarini. Universidad Virtual, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México.

212. En Fe y Alegría Bolivia, después de leer el Pronunciamiento sentimos una profunda adhesión a él. Sin duda se pueden ir precisando algunos aspectos, pero en lo esencial del diagnóstico y de las propuestas estamos plenamente de acuerdo. Felicitamos a quienes tuvieron la iniciativa, porque es una estrategia que puede "globalizar" la lucha por reivindicar los planteamientos acerca de la educación que tenemos los latinoamericanos.
Quiero solicitar que mi nombre y el de Fe y Alegría Bolivia sea incluido entre los firmantes del Pronunciamiento, ya que lo hemos leído y dialogado entre muchos de los educadores populares que trabajamos en esta institución y esa es nuestra voluntad.
Enrique Oizumi, Director Nacional de Fe y Alegría Bolivia, y todo el equipo nacional de Fe y Alegría Bolivia.

213. Me adhiero al excelente mensaje sobre Educación para Todos.
Hno. Oscar Azmitia, Director, Proyecto de Desarrollo Santiago - PRODESSA, Guatemala.

214. Aunque estoy recibiendo el Pronunciamiento con cierto retraso, me adhiero a él pues indudablemente representa un valioso esfuerzo por impulsar la educación en la región. Tal esfuerzo es digno de encomio y merece la participación de todos los educadores y personas comprometidas con la educación popular.
Prof. Juan Manuel Rendón Esparza, Benemérita Escuela Nacional de Maestros, México, D. F.

215. Los docentes de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, de la Universidad Nacional Autónoma de México, nos adherimos al Pronunciamiento Latinoamericano.
Alfredo Gómez Castellanos, Luiza Pizeta A., Tomás Caudillo J., Pilar Adriano A., Julieta García, Beatriz Gurrola, Carmen Lilia Sánchez.

216. Muy interesante me ha parecido este documento para apoyar a la educación para todos. Siendo maestra me encuentro ante la expectativa de los nuevos retos y cambios constantes en el ámbito educativo y muy interesada en recibir mas información. Por favor háganla llegar por este medio y reciban mi felicitación.
Lic. Sarah Ruiz Iduma, Universidad de Sonora, Hermosillo, Sonora, México.

217. Adhiero con profunda convicción al Pronunciamiento Latinoamericano de Educación para Todos. Creo que recupera restos de tradiciones históricas que no debemos perder, abre un horizonte de expectativas y promueve una actitud resistente hacia los dictados del mercado.
Ema Cibotti, historiadora, Argentina.

218. Mi nombre es Ramón Alvarez Maldonado, profesor de educación secundaria. He leído el Pronunciamiento Latinoamericano en la revista de ALAI, 314, de mayo 2000. Deseo expresar mi total acuerdo con el planteamiento. Deseo también recibir información sobre otras actividades que Uds. realicen. Vamos a pasar este correo a otros compañeros(as) docentes para que también se adhieran al Pronunciamiento.
Ramón Alvarez, Honduras.

219. He leído la declaración y quiero adherirme a sus planteamientos. Me parecen muy relevantes, centrales y sobre todo oportunos. Quisiera solamente expresar mi preocupación sobre la integración educativa de niños y jóvenes con discapacidad, que no está explicitada como problemática en el declaración aunque sí se advierte implícitamente en el espíritu de la misma.
Salvador Villarreal González, Saltillo, Coahuila, México.

220. Es gratificante constatar que la reflexión acerca de la educación, desde la perspectiva latinoamericana, evidencia una real preocupación por el desarrollo del centro del proceso educativo: el hombre. Mi completa adhesión, aún cuando considero que debe destacarse el rol que desempeña el educador.
Isaac Canales Quevedo, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Educación, Lima, Perú.

221. ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS, FACULTAD DE EDUCACIÓN, LIMA, PERÚ. Somos alumnas del segundo año de la Facultad de Educación de la UNMSM. Estamos de acuerdo con los objetivos planteados en dicho informe, ya que lo que se quiere es lograr una educación igualitaria en la que todos puedan acceder a un mismo tipo de educación y que ésta sea significativa en el aprendizaje llevando al alumno a la solución de problemas en su vida diaria.
Jessica Lagos Videla, Rosa Molina Quispe, Nancy Portocarrero Cuzcano, Vanessa Room la Torre , María Vargas Martínez. ************************
Los planteamientos de la propueta son muy relevantes y necesarias para el progreso de la educación en nuestra región y sobre todo para nuestro país (Perú), que carece tanto de un sistema educativo efectivo como de un comportamiento moral. Por la calidad de temas que aborda la propuesta, nuestro grupo la apoya, a la vez haciendo llegar nuestras propuestas en dos aspectos: 1) Tener en cuenta la importancia de la satisfacción de las necesidades básicas, tales como la alimentación, ya que ésta es determinante (en países como los nuestros) en la salud física y mental de las personas que se encuentran en los diversos niveles y modaliades educativas. Debería realizarse un análisis sobre la Calidad y Nivel Alimenticio de los países latinoamericanos, como también realizarse Dietas Alimenticias que aseguren un buen estado físico y mental de la persona, ya que confluyen en el rendimiento, y 2) Poner mayor énfasis en la Educación Ambiental, ya que tenemos que para poder realizar todo lo que se planee, se debe realizar en un medio ambiente no contaminado, sano.
Cyrielle Bedón Fernández, Nilton Guarnizo Alfaro, Paulino Loa Ganboa, Lorena Puente de la Vega Macedo. ****************
Somos alumnos de Historia y Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Decana de América. Nos adherimos al Pronunciamiento, compartimos la preocupación por elevar el nivel de la calidad de vida de la población mundial, y consideramos la educación como uno de los pilares para el desarrollo a escala humana. Sin embargo, añadiríamos a estas propuestas la necesidad de ejecutar una política de educación ambiental que trascienda las cuatro paredes de la escuela, así como de utilizar los medios de comunicación masiva para tal fin. Es urgente eliminar el tipo de información "basura" que se difunde a través de muchos medios de comunicación en el Perú.
Jackelin Arone Quintana, Juan José Cuya Carrasco, Antonio Mendoza Orellana y Miguel Angel Montoya Díaz. ********************
Somos un grupo de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, interesados en el quehacer educativo. Creemos que es conveniente y necesario un cambio estratégico en el campo político-económico y educativo, llevando adelante la práctica de una nueva política nacional, que considere la problemática de cada sector social de tal forma que nos permita alcanzar una equidad educativa que tenga como finalidad desarrollar en el educando una actitud crítica y reflexiva para que logre analizar y cuestionar su realidad. Dicho esto creemos conveniente mostrar nuestra adhesión al Pronunciamiento ya que cumple nuestra expectativas como futuros educadores.
Dora Emilia Chipana Enciso, Milagros Johana García Magallanes, Hilda Rosario Yfuro Apaza y Lidia Maximina Torres Machahuay. ********************
PRONUNCIAMIENTO LATINOAMERICANO SOBRE "EDUCACION PARA TODOS". OPINION
Luego de realizado el foro en Dakar y observado los resultados negativos para mejorar la educación nuestra opinión es la siguiente: En Cuba se puede apreciar que la única manera de lograr una equidad del sistema educativo es mediante un plan consensual en donde converjan opiniones, ideales e intereses de toda la población, es decir, la sociedad civil debe formular sus propias políticas en lo educativo acorde con su realidad y sus necesidades, para lograr el ansiado desarrollo a escala humana. El desarrollo educativo debe promover y rescatar los valores humanos y estimular potencialidades para la realización plena de las personas y sociedades; promover el sentido comunitario es, en nuestra opinión, lo más importante junto a la solidaridad y el respeto al ser humano. Estudiantes de la Facultad de Educación, Segundo Año, Grupo "B", turno mañana.
Carlos Baltazar Durán, Edwin Félix Huaycho, Héctor Gonzáles Castro, Nancy Paredes Suica, Luis Salazar Salcedo, Roberto Serna Guia. *********************
Somos estudiantes de Educación (pre grado) de la UNMSM, Lima. Estamos de acuerdo con el Pronunciamiento, ya que en el contexto global y específicamente a nivel latinoamericano la educación surge como un problema complejo, pues para realizar esta actividad fundamental para el desarrollo de un país se necesita la participación de diversos agentes, no solo del gobierno sino de la sociedad civil , porque a fin de cuentas son los maestros los ejecutores de la estrategia educativa de un país. Además de las instituciones públicas y privadas -educativas, económicas, de salud, etc- esta participación es necesaria debido a los diferentes aspectos que influyen en la educación. Es hora de elaborar un proyecto educativo, en cada país, coherente con sus necesidades y potencialidades singulares, y articularlo con un proyecto nacional con visión a futuro, que recoja los aportes del desarrollo a escala humana y de los distintos programas de desarrollo para lograr un desarrollo real y no solo un mero crecimiento económico. Esta es misión de los gobiernos de cada país, es necesario que tomen conciencia de pronunciamientos como éste. Se tiene que dar una voluntad política para esta tarea. No sólo en materia educativa, sino a nivel general, se deben concretizar las alternativas en la práctica. Esperemos que sea así.
Martín Cuesta Escobedo, Guillermo Anglas Guerra, Ananí Camacho Meneses, Antonio Medina Kajatt, Vilma Urrutia Rodríguez. **************************
Coincidimos con la preocupación por el rumbo de la educación en el mundo especialmente en nuestros países en desarrollo, para lo cual es necesario tomar medidas directas y drásticas a fin de garantizar un óptimo resultado. Hasta ahora los resultados del rendimiento escolar están por debajo de lo esperado y deseado, siendo importantísimo la evaluacion de sistemas educativos como indicadores o evidencias de los logros obtenidos. Por lo expuesto coincidimos plenamente con este esfuerzo, convencidas por completo de que nuestros pueblos merecen más y mejor educación con una identificación regional definida como habitantes de países latinoamericanos y de las rectificaciones que ustedes sugieren.
Patricia Ugarte Alfaro, Gisela Cueva Pérez, Katty Vilchez Peralta, Yanet Berlanga Luna, Angélica Yupanqui Sarcco, Flora Herrera Challco. ********************
Nos adherimos al Pronunciamiento y queremos resaltar el punto "c" de la rectificaciones necesarias: "...sociedad y gobiernos, pero sobre todo estos últimos, deben destinar los recursos y los esfuerzos necesarios para igualar e incrementar la calidad de los servicios ofrecidos a los sectores pobres en el campo y la ciudad..." Esto no quiere decir solo construir colegios con una moderna infraestructura, como lo hace nuestro actual gobierno, sin preocuparse de los profesores que van a enseñar en tales colegios. En la mayoría de escuelas no existe una adecuada formación de los educandos, ya que no se estimula su creatividad ni se consolidan sus valores, sólo existe un interés por seguir sirviendo como medio de control social. Es necesario que todo esto cambie. También nos preocupa el haber cambiado el plazo hasta el año 2015. ¿Qué pasará entonces? Para tener resultados positivos deben cumplirse las rectificaciones necesarias expuestas en el Pronunciamiento y que las universidades e institutos se preocupen por preparar y dar mayor interés al aspecto humano en lo que se refiere a sus futuros profesores.
Alex Cumba Cuellar, Mercedes Gonzáles Cano, María Tucto López. ************************
Nosotras, alumnas de 2ºaño de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima-Perú, realizaremos un comentario acerca del Pronunciamiento, pues nos permite tomar conciencia de que es en los sectores pobres del campo y la ciudad, así como en los sectores más apartados de la urbe, donde el Estado debe destinar recursos y esfuerzos para incrementar e igualar la calidad educativa, sobre todo en educación basica. EDUCACION PARA TODOS implica que ésta se imparta a todas las personas sin distinción de raza, sexo, idioma. Por eso nos sumamos a las filas de aquellas personas que buscan formar hombres que luchen y trabajen por el bienestar de nuestra sociedad.
María Elena Quispe Huallparimachi, Paola Paucarcaja Villafuerte, Victoria Llamosas Manrique Gelly, Guadalupe Arias Meza. ****************************
La Educación para Todos apunta a algo irrealizable, ya que la visión de un mundo en donde todos tengan el mismo nivel de conocimientos, tanto ricos y pobres (por no decir dominadores y dominados) no corresponde a los intereses de las clases dominantes. La idea es por demás buena y se pueden obtener algunos resultados puesto que los países que se encuentran en la primera civilización de este orden global apuntan a la producción en niveles enormes y para obtener esta producción se necesita individuos más competentes y esto requiere una buena educación. Estamos de acuerdo con este proyecto, pero una cosa es segura: los resultados van a tardar y no será en 10 o 15 años, pero se darán en la medida que cada gobierno sea consciente de lo que significaría una mejor educación, ya que eso significaría más adelante progreso, y que la inversión que se haga no va a ser en vano, ya que tendremos con el transcurso del tiempo personas capacitadas y el progreso tanto tecnológico como en otros aspectos va a ser enorme. Dándoles gracias de antemano por la oportunidad que nos permiten de expresar lo que opinamos de un tema por demás importante. Si en nuestro documento encuentran algo de importancia nos da mucha alegría poder ayudar aunque sea en algo lo bueno que están haciendo por el progreso de la educación. Gracias.
Luis Enrique Alan Livia, Víctor Quinto Caceda, Jaime Suárez Zavala.
Alumnos del Profesor Isaac Canales, UNMSM, Lima - Perú

222. Manifiesto mi adhesión personal al "Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos". Asimismo, me comprometo a difundirlo en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la Nación, de la cual soy miembro, para promover su adhesión en forma instiitucional.
Irma Parentella, Diputada, Argentina.

223. Deseo expresar mi total adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano sobre "Educación para Todos", mismo que expresa puntualmente los aspectos que peligrosamente se han dejado pendientes en las política eduactivas de América Latina, así como las propuestas para la planificación que nuestros países necesitan.
Alejandro Tapia, México.

224. Quiero manifestar mi adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano. Felicito a los que han participado en su elaboración, y como docente me comprometo a difundir, discutir y generar más adherentes a este Pronunciamiento.
Prof. Claudio Luraghi, Argentina.

225. El Pronunciamiento me parece una excelente iniciativa y una convocatoria impostergable a renovar el compromiso y los esfuerzos por una educación de calidad para nuestros pueblos. El llamado a reconocer la diversidad cultural que caracteriza a Latinoamérica y a poner en valor el aporte de los pueblos originarios a la educación desde sus respectivas culturas, me parece fundamental frente a la persistente invisibilización de los pueblos originarios en las políticas educativas y el consiguiente enfoque homogenizante y de asimilación a la cultura dominante. El Pronunciamiento nos invita a rechazar desde la educación el genocidio cultural, a celebrar las diferencias culturales y a intentar aprender de ellas.
Katherine Grigsby, Nicaragua, Asesora Principal Proyecto Movilizador de Apoyo a la Educación Maya, UNESCO/PROMEM, Guatemala.

226. La Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria del Uruguay adhiere al Pronunciamiento Latinoamericano sobre "Educación Para todos", adhesión que hacemos en este momento por no habernos llegado antes la información. Quedando a sus órdenes.
Comité Ejecutivo de FENAPES (Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria del Uruguay)

227. Hemos leído detenidamente el Pronunciamiento Latinoamericano y nos acogemos a lo propuesto en el documento. Somos personas de Venezuela que hemos venido realizando un trabajo comprometido en el campo de Educación de Jóvenes y Adultos. Consideramos que es fundamental lo referido a la identidad latinoamericana en estos tiempos de globalización donde se nos pretende uniformar con proyectos y políticas similares, finanaciados por organismos internacionales.
Lilian Gaiza Caro, Victor Court, Auxiliadora Lobo, Pedro Lugo, Issac Díaz Blanco, Juan Carlos Verdú, Norma Castillo, Mabel de Flores, Olga Caicedo, Manuel Fernández, Venezuela.

228. Por acuerdo de su Consejo Directivo, presidido por el Lic.Ramiro Rubio Rivera, nos adherimos institucional y personalmente al mencionado Pronunciamiento porque refleja los intereses de los pueblos de Latinoamérica en lo que corresponde a la educación como un derecho y un servicio social. Quienes asumimos la tarea educativa desde los puntos de vista de la Educación Popular en el Perú no podemos mantenernos al margen de las opiniones expresadas por tan distinguidos intelectuales, educadores e instituciones no gubernamentales.
Julio Mendoza García, Director de Comunicaciones, Asociación Educativa "Perú Ayni", Perú.

229. Expreso mi adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano. Trabajaremos en su fortalecimiento en la parte que nos corresponde. Felicidades por la iniciativa.
Juan Fco. Millán S., CREFAL, Pátzcuaro, México.

230. El Programa Educación, Economía y Trabajo del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Argentina, adhiere a las declaraciones del Pronunciamiento.
Lic. Graciela C. Riquelme. Directora del Programa Educación, Economía y Trabajo. Investigadora CONICET. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. UBA, Argentina.
Lic. Natalia Herger. Investigadora Asistente. Programa Educación, Economía y Trabajo. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. UBA, Argentina.

231. Desde el PIIE de Chile apoyamos los planteamientos del "Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos" las siguientes investigadoras:
María Loreto Egaña, Sonia Lavín Herrera, Flavia Fiabane Salas, Pamela Márquez Pauchard, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE), Santiago, Chile.

232. Sou natural e cidadã dos Estados Unidos da América, actualmente Professora Convidada equiparada a Professora Catedrática, do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, Braga, Portugal. Quero adicionar o meu nome e todo o suporte de que sou capaz ao Pronunciamento Latinoamericano sobre "Educação para Todos". Prometo divulgar o Pronunciamento no meu Instituto e, também, no Centro de Investigação do qual sou Directora.
Patricia Joyce Fontes, Instituto de Estudos da Criança, Centro de Estudos da Criança, Braga, Portugal.

233. Después de haber analizado con detenimienrto el Pronunciamiento Latinoamericano, manifestamos nuestra total adhesión a lo manifestado y hacemos nuestro el mencionado documento.
Lic. Leandro Saldaña Suárez y Lic. Caridad Cortez Rivera

234. Me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano sobre "Educación para Todos", es el único camino para mejorar.
Ma. Alejandra Lastiri López, Académica de la Universidad Nacional Autónoma de México.

235. He leído conmovida el Pronunciamiento. Adhiero a los conceptos en él vertidos, ofrezco horas de mi tiempo para sumarme a esta concientización que nos haga despertar y mantenernos despiertos, quienes creemos que el trabajo y la difusión aún encierran esperanzas.
Graciela González, Educadora, Buenos Aires, Argentina.

236. Como maestro comprometido con los fines de la educación y de las necesidades de nuestros educandos, me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano.
Mario Ornelas, México.

237. He leído con detenimiento el Pronunciamiento y me adhiero a él. Soy profesora de habilidades de la comunicación en una universidad de la ciudad de Cali, una de las más azotadas por el desempleo, la guerrilla y sus consecuentes desplazamientos de campesinos alejados por la guerra de sus parcelas y obligados a venir a aumentar el número de desempleados. He decidido trabajr en el Distrito de Aguablanca, un barrio marginal de esta ciudad. Allí los niños sin escuela se cuentan por cientos de miles, y los que asisten a algunos colegios privados abiertos por personas que ni siquiera han terminado su bachillerato se hacinan en espacios cerrados sin ventilación, sin patios de juegos, algunos sin tablero o cartelera, las bibliotecas no existen, en cada pupitre individual se sientan hasta 3 niños y algunos se arrodillan en el suelo y escriben en la banca donde deberían sentarse los otros. Para agravar la situación, la universidad está poblada de analfabetos funcionales, que sólo pueden aprender de memoria porque no entienden lo que leen. El Estado se declara incapaz de solucionar estos problemas por falta de plata, pero cuando lee uno lo referenta a Cuba, se da cuenta que lo que falta es voluntad política para enfrentar este inmenso problema que se traduce en atraso y subdesarrollo. Yo trato de poner mi granito de arena, pero a veces se siente uno superado por la magnitud de las dificultades. Cuenten son mi apoyo incondicional.
Martha Cecilia Sánchez Perdomo, Cali, Colombia.

238.Trabajo en educación especial en Monterrey, Nuevo León, México y estamos luchando por la atención a la diversidad y por el establecimiento real de oportunidades para las mujeres y las niñas. Creo que este Pronunciamiento debe discutirse a nivel local, regional y nacional entre los docentes de educación básica, principalmente. Trataré de socializarlo cuanto antes y en los diferentes espacios posibles.
Germán Luna. También apoya el pronunciamiento mi esposa Gloria Guajardo Ramos.

239. Deseo hacer llegar mi adhesión en mi calidad de agente educativo en la Provincia de Buenos Aires durante 30 años. Al encarar el Proyecto de Escuela no Graduada, en el año 1987, en mi calidad de autora, lo enmarqué en idénticos parámetros ideológicos. Si bien el proyecto ha sido malversado y destruído, sigo bregando por aquellos ideales.
Ana María Suárez, Inspectora jubilada, Estudiante de Licenciatura en Educación en UVQ, autora de textos para implementar la reforma-Editorial Sopena de Argentina.

240. Acepto firmar este Pronunciamiento y deseo que me mantengas informado sobre qualquier iniciativa entorno de la defensa de la educación para todos.
Miguel Arroyo, Belo Horizonte, Minas Gerais.

241. En la revista Lectura y Vida pude leer el contundente pronunciamiento hecho con motivo del Foro Mundial de la Educación. Quiero manifestar mi interés en ser incluído entre los adherentes. Por otra parte, quisiera solicitarme envíen el texto por este mismo medio con el fin de difundirlo en nuestras listas de correo, especialmente en Venezuela.
Sergio Serrón, Coordinador del Centro de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Andrés Bello de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Caracas – Venezuela.

242. I have read with interest the Latin America Statement and would be grateful if you would add my name to the - already impressive - list of supporters. Is there a site in English which keeps one informed of the progress towards EFA (among civil society, in particular) in this region? Good luck and keep working well on this important work.
Tom Molony, Researcher, Scotland, United Kingdom.

243.Nos adherimos a esta declaración, con agrado. Las razones tienen relación con cinco retos del sistema educativo en Latinoamérica: 1) cobertura, 2) calidad, 3) pertinencia: relevancia, competencia al momento de egresar, visión realista, etc., 4) recursos: humanos, técnicos y financieros, 5) organización: saber manejar los cuatro anteriores, desde tener claro a dónde vamos, para qué y por qué. Relación con la Educación Ambiental para los seis mil millones de habitantes en nuestro planeta, como un eje articulador de la Educación para Todos.
Rosaura H. Zamudio Navarrete, Presidenta de Educadores Ambientales de México, S.C

244. Estoy absolutamente de acuerdo con el Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos. Simplemente me parece que ante la arremetida neoliberal y su exigencia de indicadores eficientistas para justificar las políticas de recorte al gasto social, los sectores social demócratas o progresistas del mundo no han tenido una respuesta contundente. Aún vivimos del recuerdo, sin embargo, creo que es necesario rescatar el viejo discurso de la igualdad, de la distribución de la riqueza y de otorgar posibilidades reales de movilidad social y desarrollo de la persona, discurso ligado al desarrollo de una educación de "calidad" al servicio de la sociedad.
Angel Pérez M., Bogotá Colombia

245.Con profundo interes leí el Pronunciamiento. Me parece muy oportuno que se haya dado en estos momentos tan aciagos para el proceso educativo mundial y en especial para el latinoamericano. Como padre de familia y como integrante de la comunidad educativa es preocupante ver como mercaderes o comerciantes se estén apropiando de un proceso que debe ser social y profundamente humanista y lo están convirtiendo en un negocio que deja enormes ganancias económicas en detrimento de los contenidos, metodologías y fines de la misma educación. La educación es de todos porque es un proceso que asegura la permanencia y la transformación del mismo grupo social, a menos que éste haya renunciado a transformarse y decida autoaniquilarse. Esto último puede parecer chocante o catastrofista para algunos, pero hay sectores que han perdido la esperanza.
Fernando Aguirre, México.

246.Coherentes con la misión y visión de nuestra intitución, queremos adherirnos a Pronunciamiento Latinoamericano.
Gonzalo Barreno, Nelsy Lizarazo, Rodrigo Muñoz, CECAFEC, Ecuador.

247.Soy ecuatoriano, me desempeño como Director de la Regional Cuenca del Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo (IECE) y he participado últimamente en el evento organizado y auspiciado por el PNUD, denominado DIALOGO 21 "Esquina nacional para el diálogo sobre educación". Consciente de la problemática y la crisis del sistema educativo, quiero adherirme a la iniciativa del "Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos".
Ricardo Darquea Córdova, IECE, Cuenca, Ecuador.

248 .Having experienced in my own life the work of Paulo Freire, I join the educators in the endorsement of the Latin America's Declaration "EDUCACION PARA TODOS." For Education to be effective, it must elevate the human spirit in a continuous desire for renovation of the World, provide for full understanding of the "Word" in all its human context, involve and practice
liberating cultural acts for a true personal conversion, and incarnate for an effective humanizing of our lay, spiritual, and governmental institutions.
Arcadio Viveros, California, Estados Unidos.

249.Adhiero plenamente al Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos.
Sonia Fernandez-Lauro, Jefa del Servicio de Documentación e Información, Sector de Educación,UNESCO, París.

250.Mi adhesión a la finalidad que se persigue de una educación para todos y espero se logre pronto en Latinoamérica.
Federico Ayometzi, Veracruz, México

251. Quiero hacer llegar la adhesión del equipo de la institución que dirijo, así como expresar mi disponibilidad para trabajar ad-honoremen en esta causa.
Graciela Gonzalez, Directora, Escuela AEQUALIS, Mendoza, Argentina

252. Deseo suscribir el Pronunciamiento y participar en este esfuerzo de los educadores latinoamericanos.
María Teresa Cervantes Loredo, ITESM, México

253. Quality has been a real casualty, in literacy as well as post-literacy and continuing education. And, of course, the vision of literacy as a means for the poor and the marginalized to be enabled to take their destiny in their own hands has got blurred. The literacy scene has slid to pre-Persepolis days.
The situation at the World Education Forum in Dakar was a mere culmination of this scenario. Neither in the deliberations at Dakar nor in the documents that have emerged since then is there a serious attempt to deal with the issue of literacy and adult education. All this has succinctly been brought out in the paper of the educators from Latin America with which I should like to associate myself.
Anil Bordia, Jaipur, India.

254. Con alegría y respeto saludo cordialmente el esfuerzo de educadores e investigadores de nuestra Latinoamérica en el documento que suscriben.
Es lamentable que en aras de las economías del libremercado se estén postergando las metas mínimas de "Educación para Todos" por 15 años más que, sumados a los 10 propuestos en el documento de Tailandia, serán un cuarto de siglo más de atraso para nuestros pueblos.
Javier Cerventes Ramos, México

255. En nombre del Instituto Noruego para la Educación de Adultos deseo por la presente hacer constar nuestra adhesión a esta iniciativa.
Graciela Sbertoli, Noruega

256. Va en esta mi plena adhesión al pronunciamiento.
Lic. Dalton Rodriguez. UDELAR-Montevideo, Uruguay

257. Si aun estoy a tiempo, me adhiero al pronunciamiento.
Clementina Acedo. Universidad de Pittsburgh, USA. (Venezuela).

258. Cuando la interlocución efectiva de los actores educativos críticos se complica, y más tomando en cuenta los últimos acontecimientos, la socialización de propuestas y alternativas frente a la imposición global constituye un recurso de primera importancia.
Jorge Guillermo Cano Tisnado (OCE-Sinaloa), Mexico

259.Por este medio me adhiero y firmo el Pronunciamiento.
Edda Fabián-Guatemala

260.Firmo minha adesão ao Pronunciamento Latino-americano por uma Educação para Todos, ao mesmo tempo que parabenizo a iniciativa de escrevê-lo e divulgá-lo amplamente.
É um documento crítico que reflete nossas preocupações e aponta para nossas especificidades, ao mesmo tempo que nos coloca no conjunto das reflexões mundiais sobre a Educação.
Eliane Dayse Furtado, Universidade Federal do Ceará, Brasil

261.Envío mi adhesión al Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos.
Universidad Nacional de Lanús. Coordinación del programa de formación docente PROMESBA con sede en esta Universidad.
Ana María Clément, Argentina

262.Por favor, agregar mi nombre al listado de firmantes del Pronunciamiento.
Flora Hillert, Argentina

264. Adhiero al pronunciamiento por una educación para todos. Los felicito por la iniciativa y colaboraré en la medida de mis posibilidades con materiales sobre el tema de la municipalización de la educación.
Un abrazo
Profesor Ariel Sarasa,Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Sta Cruz, Argentina

265.Agradeceré ser tenida en cuenta como adherente al Pronunciamiento Latinoamericano como así también para recibir materiales relacionados con la educación. Me desempeño en el Nivel Inicial, como Directora de una institución privada, y como profesora de nivel terciario en otra estatal. Con afecto.
Cristina Corbelle, Argentina

266.Me adhiero al pronunciamiento de latinoamerica, Una educación para todos.
Claudia Gabriela Borunda Aguilar,supervisión de CENDI en el Estado de Guanajuato, Mexico

267.Adhiero al pronunciamiento
Gustavo Mórtola. Redacción Novedades Educativas, Argentina

268. Con las manifestaciones de solidaridad y respeto por este esfuerzo global en pro de la Educación para Todos, me adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano que debe perseguir el logro del derecho universal a la Educación para todos los ciudadanos del mundo.
María Isabel Rodríguez,Rectora de la Universidad de El Salvador, El Salvador

269.La presente es para adherirme a vuestra organización, a los fines de recibir información acerca de los temas y debates que son centrales en el campo educativo. Muchas gracias.
Alicia Getzelevich, Argentina.

270.Me adhiero al pronunciamiento y solicito me incluyan en la organización. Muchas gracias desde ya.
Ruth Harf , Argentina

271. Soy la Licenciada en Psicología Rosa Maria Gama Hernández, actualmente laboro en el area de formación de docentes en servicio, pero tengo 24 años prestando mis servicios en el sector educativo. Creo firmemente en la educación como una herramienta que apoya a la humanización de la sociedad, aunque estoy conciente que atravesamos por un enorme y largo bache. Se tambien que gran cantidad de personas se interesan en el tema y una de las que mas admiro es usted, por lo tanto me gustaria adherirme a este gran grupo del cual personas como usted forman parte.Gracias
Rosa Maria Gama Hernández, Mexico

272.Al leer el texto correspondiente del presente documento, nos adherimos a él, con la plena certeza de que su contenido, metas y aspiraciones es lograr una mejor educación continental, al expresar lo anterior, sumamos nuestros votos, porque más y más ciudadanos, hagan lo propio, con la firme pretensión de que la educación en nuestros paises obtenga ese ideal que todos anhelamos.
José de la Paz Bermudez Valdes, Director General y pesronal académico y de investigación del Instituto Superior de Educación de Tamaulipas (35miembros), en H. Matamoros, Tamaulipas, México

273.Nuestra adhesión a Pronunciamiento Latinoamericano desde Ayuda en Acción - Campaña de Educación América Latina.
Margarita Salinas de Holm, Argentina

274.Deseo ser adherente para lo cual envio mis datos.
José Luis Díaz Heredia, Lic. en Sociologia Educativa. Postulante a la Maestría en Didáctica y Conciencia Histórica, Universidad de la Ciudad de México, MEXICO

275.Adhiero al Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos.
Gerardo Bacalini, Argentina

276.Envío mi adhesión oficial al Pronunciamiento Latinoamericano y mi disposición para colaborar en lo que sea necesario.
Rosemarie Terán Najas, Coordinadora Area de Educación, Universidad Andina Simón Bolívar-Sede Ecuador, Ecuador

277.Cuenten conmigo. Este es un tema de mucho interés y no pierde actualidad.
Un abrazo,
Pilar Rivas, Ecuador

278.Me adhiero al pronunciamiento. Sugiero poner un link con nuestra pagina de Riseu, la red de investigadores sobre educación superior que maneja la UNAM.
Saludos.
Axel Didriksson, Mexico

279.Solicito atentamente que añadan mi firma a favor del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para todos. Felicidades por la iniciativa.
Guillermo Villaseñor García, México

280. Radico en la ciudad de Aguascalientes, estado del mismo nombre, en México.Trabajo en el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).He tenido acceso a los materiales que periódicamente se publican, y hoy me di un tiempo para manifestar mi adhesión, ya que soy fiel testigo de la necesidad que existe en nuestros países y el compromiso de hacer
trabajo para la gente del medio rural. Tengo la fortuna de colaborar es este tipo de tareas y son muchas las experiencias que me gustaría compartir
María Cristina Galván Romero, Aguascalietes, México

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