A: Personal del MEC

Por considerarlo de interés para todos nosotros y para todo el sistema educativo, incluimos abajo una breve reseña de los resultados de este estudio internacional, que acaba de se publicado y lanzado oficialmente por UNESCO y OCDE.

Saludos,

Rosa Maria Torres
Ministra de Educación y Culturas
www.mec.gov.ec

UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA UN NUEVO PAIS

Estudio "Habilidades de Alfabetización para el Mundo del Mañana"
Un estudio UNESCO-OCDE, 2003

Un estudio de la UNESCO y la OCDE que acaba de publicarse, evalúa los resultados escolares (lectura, escritura y matemáticas) en 43 paises del mundo, 5 de ellos ubicados en América Latina (Argentina, Brasil, Chile, México y Perú).

El estuido, titulado "Habilidades de Alfabetización para el Mundo del Mañana" (Literacy Skills for the World of Tomorrow), elaborado por la UNESCO y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), diagnostica hasta qué punto están bien preparados los jóvenes de diversos países al momento de afrontar los desafíos planteados por las sociedades del conocimiento de nuestra época.

· En cada uno de los paises se seleccionó una muestra de entre 4.500 a 10.000 alumnos que respondieron a exámenes escolares y cuestionarios sobre su nivel socioeconómico.

· El estudio representa el más exhaustivo y riguroso esfuerzo internacional realizado hasta la fecha para evaluar los resultados de los alumnos, recogiendo valiosa información que contribuirá a explicar las diferencias en el aprovechamiento escolar.

El documento analiza los resultados obtenidos por alumnos de 15 años de edad en lectura, matemáticas y en asignaturas científicas, datos recogidos entre 2000 y 2001 en 15 países de economías e ingresos medianos y los compara con los correspondientes a 28 de los 30 países miembros de la OCDE*, publicados en 2001.

Hay interesantes datos en aspectos tales como las diferencias entre los sexos en las tres materias de aprendizaje examinadas. En TODOS los 43 países que participaron en el estudio, las mujeres obtienen mejores resultados en lectura que los hombres. Sin embargo, a éstos les va en general mejor en matemáticas. En conocimientos científicos básicos, las diferencias entre ambos sexos son menos notorias.

En la mayoría de los países estudiados, las jóvenes cifran más esperanzas en su futuro profesional que los varones. También que el porcentaje de mujeres escolarizadas es similar o levemente superior al de los varones en la mayoría de los países no pertenecientes a la OCDE, cifra alentadora considerando que las dos terceras partes de los niños sin escolarizar son del género femenino.

El estudio confirma la importancia que reviste la educación de los padres con los resultados del aprendizaje de sus hijos, y más concretamente el nivel de estudios alcanzados por las madres de los alumnos. En todos los países, los estudiantes cuyas madres han acabado la enseñanza secundaria consiguen en lectura, matemáticas y conocimientos científicos, puntuaciones más altas que los alumnos cuyas madres no han cursado ese tipo de estudios.

Foco en las deficiencias

Los resultados del informe "Habilidades de Alfabetización para el Mundo del Mañana" servirán de diagnóstico para que los gobiernos de la región reevalúen sus políticas educacionales, ya que, a diferencia de naciones como Japón, Hong Kong-China, República de Corea (a la cabeza en matemáticas y ciencias) y Finlandia (el mejor en lectura), en América Latina los escolares tienen deficiencias preocupantes.

Perú es el país con el mayor porcentaje (80%) de alumnos clasificados en el nivel de puntuación inferior (Nivel 1) o por debajo. Eso indica que los alumnos tropiezan con serias dificultades para utilizar la lectura como instrumento que les permita progresar e incrementar sus conocimientos y competencias en otros ámbitos.

Las puntuaciones registradas en Brasil y Chile en este ítem son también considerablemente más bajas en comparación con la mayoría de los demás países estudiados, ya que proximadamente la mitad de sus alumnos se sitúan en ese mismo Nivel 1 o por debajo.

El estudio también concluye que las mayores disparidades en aptitudes de lectura entre los alumnos de familias ricas y pobres de un mismo país se dieron, a nivel regional, en Argentina, Brasil, Chile y México.

Otro de los aspectos relevantes es el alto índice de repetición escolar a nivel latinoamericano. En Brasil, 25% de los escolares de primaria y 15% de los alumnos de secundaria repetían el año en que se realizó el estudio. En Perú y Argentina, el porcentaje de repitentes en la enseñanza secundaria era cerca de 7%.

Consideraciones

Aunque un promedio más elevado de gasto por alumno suele ir asociado a un promedio más alto de aprovechamiento escolar en los tres campos del conocimiento estudiados, el informe es claro en señalar que esta situación no puede garantizarse. Toda esa tendencia más bien obedece a la calidad de los sistemas educativos nacionales. Por tanto, ésta puede ser un factor más importante para el aprovechamiento escolar que la riqueza del país o de cada familia. Según los autores, los sistemas de educación eficaces y bien estructurados pueden contribuir a
la superación de muchos de los obstáculos socioeconómicos que influyen negativamente en las capacidades de aprendizaje de los niños y jóvenes.

"Los datos del estudio ponen de manifiesto que en muchos países el origen de los alumnos es un factor constante de creación de disparidades en los resultados del aprendizaje. No obstante, el hecho de que algunos países sean capaces de lograr un nivel de rendimiento escolar elevado y reducir al mínimo las disparidades entre los alumnos de diversos orígenes sociales indica que, en materia de resultados de aprendizaje, la calidad no va siempre en detrimento de la equidad y viceversa. Al contrario, es posible lograr simultáneamente una educación de calidad y
equitativa, como lo demuestran los ejemplos de Canadá, Finlandia, Hong Kong-China, Japón, Corea y Suecia", señalan los autores del estudio.

De esta forma, el informe de UNESCO y la OCDE ofrece a los responsables de la formulación de políticas un lente para dar seguimiento a los resultados de los estudiantes en el tiempo. Así podrán evaluar las fortalezas y debilidades de sus propios sistemas a la luz de los desempeños de otros países.

A través del estudio, la UNESCO y la OCDE buscan contribuir a un cambio en el enfoque de la política desde las condiciones educativas hasta los resultados de aprendizaje, a fin de ayudar a los países en la búsqueda de lograr mejoras en la escolarización y una mejor preparación de la gente joven para su ingreso a la vida adulta de rápidos cambios y creciente interdependencia a escala mundial.

El informe presentado se basa en los datos recopilados en el contexto del proyecto de la OCDE para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA). Compara y analiza los datos recogidos en 15 países de economías e ingresos medianos -Albania, Argentina, Brasil, Bulgaria, Chile, Federación Rusa, Hong Kong-China, Indonesia, Israel, Letonia, Liechtenstein, Perú, la ex República Yugoslava de Macedonia, Rumania y
Tailandia- con los datos correspondientes a 28 de los 30 países miembros de la OCDE, publicados por primera vez en el año 2001.

La investigación fue dada a conocer mundialmente este martes 1 de julio en Londres por John Daniel, subdirector general de Educación de la UNESCO, y Andreas Schleicher, jefe de la división de Indicadores y Análisis de Educación de la OCDE. La presentación para América Latina estuvo a cargo de la Ana Luiza Machado, directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, y los especialistas de la UNESCO Juan Enrique Fröemel y Paula Louzano.

* Estados Miembros de la OCDE: Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Dinamarca, Eslovaquia, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Japón, Luxemburgo, México, Noruega, Nueva Zelandia, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República de Corea, República Checa, Suecia, Suiza y Turquía.